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法治论文参考文献：
江苏省阜宁县东沟初级中学 季红霞
新教材的改变就要激发学生们的兴趣,激起他们对道德、法制的认识,激发兴趣是提高道德与法治课课堂效率的关键,兴趣是求知的力量,是知识的来源,是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机.爱因斯坦说得好：兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生.教学的理论和实践告诉我们：“培养兴趣是教师的一大任务,培养学生的兴趣,使学生在轻松、愉快的气氛中学习是提高课堂教学效果的重要条件.道德与法治课的教学改革,首要的是把培养学生的兴趣作为突破口,从而把教师的要求转化为学生的内在要求,把教学目标转化为学生学习的内动力,将学生由被动地位转化为主动地位,促使学生真正成为学习的主人.
一、结合生活,引发兴趣
增加学生感兴趣和学生生活更贴近的教学内容如身边的感人事迹、乡土新事、国内外重大时政等,道德与法治教师结合班会、校会等组织学生听有关动人事迹的报告、看电视,听新闻.外出参观、访问等.如在讲“纪律是革命胜利的保证”时,以同学们参加军训为例,各位同学都听从解放军叔叔的指挥,某某同学还被评为优秀,讲完该课后,组织学生到附近部队去参观,增强了说服力.只有调动出同学们的积极性,师生双边配合默契,课堂教学才会生动活泼,充满活力.这就要求对传统的教学模式（方法）进行改革,由传统而又单一的教师一讲到底,满堂贯的独角唱法转变为师生双边的共同活动.这样,不仅可以改变以往那种教师口干舌燥,学生昏昏欲睡的被动局面,又可调动学生的积极性、主动性、同时,还可以活跃课堂气氛,从而实现了课堂教学的形式与内容和生活有机结合和真正统一.
二、改进方法,激发兴趣
1.目标教学.一上课就展示教学目标,告诉学生这节课将学到什么？目标要适度分层,不同层次的教学目标,使每个学生课堂上都有收获,并从中体验到成功的快乐.达到优等生往前跑,后进生受得了.形象地说.就是让每个学生“跳一跳就能摘到果子”因此,教学目标的层次化就成了激发学生兴趣动机的前提.
2.活动教学.没有活动就没有教学.让所有学生都动起来,组织学生讨论或辩论,让每个学生都有说的机会,从而实现自我显示的.如,我在讲“共同富裕”时,有学生提出现实中贫富悬殊,两极分化加重的问题,我组织了正反方的辩论,使学生感到自己是学习的主人,并在争鸣中明理,用理论和实践说明了问题.也融洽了课堂气氛,达到了巩固课堂知识,培养学生创造性思维的目的.让学生讨论、归纳要点,回答提问是道德与法治课教学的特点,必要时还可以组织学生演讲、参观、访问等,使学生原有兴趣产生迁移作用,促进新兴趣发展,如我讲“社会主义核心价值观”时组织学生到各地方去参观“国家发展的巨大变化”学生受益匪浅.
3.直观教学.恰当运用表格、图片、漫画、多媒体视频等直观教学手段创设出学生喜闻乐见的教学环境.新奇的刺激可以产生兴趣.如我在讲资本主义的实质一框时,把资本主义国家的政党制比作跷跷板,通过多媒体显示漫画恰到好处.在讲“近代中国的苦难”后,组织学生观看电影历史励志影片,激发了学生的爱国热情.
4.成功教学.从学生实际出发,树立帮助学生成功的思想,反复的成功可以促使学生产生一种内驱力因为可以学得好,所以愿意进一步学习.在教学中,我坚持分层评价,对不同学生采取不同要求,不同标准,不同的方法让学生正确认识成功.例如,在学习“我在法律面前人人平等”这一知识点时,我设计了以下几问：①什么是法制？如何遵守法律？②如何去宣制？③怎样才能为法制国家做些事？这几问的难度呈梯度增加,分别让不同层次学生回答.学生每做对一步都会获得成功的喜悦,从而激发起钻研和通过单元测验,对不同层次的学生,出不同的测验题,对于个别后进生,则有意降低试题的难度,让他们探索新知识的.、和获得较理想的成绩,从而激发起他们的学习兴趣.
三、渲染气氛,促进兴趣
由于道德与法治课抽象思维较多,如果讲得不好,就会显得枯燥乏味,吊不起学生的胃口,激发不起学生的灵感和兴趣,在上课时,就很容易出现学生对道德与法治课消极对待,疲于应付的被动局面.要解决这个问题,作为教师应该认真备课,悉心钻研,周密巧妙地安排设计好每一个教学环节.如,当讲到某一个比较抽象难懂的理论问题时,教师便可因材施教,因题制宜,恰到好处地联系一下国内外与之有关的热点问题,尽量选用一些亲切,具体生动感人而又风趣幽默的语言和事例,来尽可能的弥补教材的不足,竭力宣染课堂气氛,增强学生的直观感性认识,从而加深学生对所学理性知识的了解.另外,每当课堂内容临到结束的时候,学生往往有一种疲劳感,如果这时教师再继续讲下去,就很可能出现学生注意力不太集中的情况.这时,教师就可以根据本课所讲内容,恰到好处地提出几个思考题,让同学们展开热烈的讨论,或编几个难度适中的选择题让同学们回答、抢答,这样就可以使本课的课堂教学再掀起一个新的,这种做法,既丰富了教学内容,又活跃了课堂气氛,提高了课堂的利用率.同时,还可以使学生在一种你争我抢的竞争氛围中,巩固和加深了对本课所学知识的了解.这样,岂不是“一箭双雕,一举两得”.
总之,搞好初中道德与法治课教学是一门综合艺术,不能一概而论,千篇一律,要因材施教,灵活机动；既要有优美、诙谐、舒适、轻快的课堂教学氛围,又要有一个切实可行,且行之有效的教学方法,同时,彼此之间还要有机结合,相得益彰,只有这样,才能最大限度地提高教师的课堂教学效果,真正把初中道德与法治课的教改工作不断地推向深入.使学生乐于学、主动学、会学,从而更有利于提高课堂教学效果.
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初中道德和法治教学策略
道德与法治教材是新教材,与旧教材相比其强化了公民意识教育,注重中华传统优秀品德的培养,培养全球观念和全球意识,注重家庭观念培养,培养学生责任与意识,构建社会主义和谐社会 教师在教学过程中一定要认真研读.
道德和法治教学生活化特征探究
道德与法治教材是根据新课程改革需要进行设计的,其增加了法治内容的比重 新教材不是对人教版原教材的修编完善,而是在框架结构、编排立意上全部重新设计 新教材具有浓厚的思想性和人文性 因此,我们在教学中一定.
初中道德和法治教学中对学生学习意识的培养策略
在新课程改革和新的教育理念推广普及的背景下,传统的“填鸭式”教学方法越来越不能适应日常教学和学生学习的需要,对于教学理念的创新和教学方法的变革已经成为了现代教育必然发展的一种趋.
基于核心素养的初中道德和法治教学探究
陈肖洁在初中道德与法治课程的教学实施中,将学生核心素养的培养与建立作为教学的出发点,并且在课程设计中注重这一基本理念的融入 这不仅可以给课程教学的实施指引明确的方向,也会更加有助于课程的推进,并且会让.