用问题来重构小学综合实践课堂,该文是小学综合方面有关论文如何怎么撰写跟重构和实践和课堂方面硕士学位毕业论文范文.
小学综合论文参考文献：
江苏省张家港市塘市小学 徐丹
【摘 要】
学贵有疑.为了激发学生的学习热情,巧设问题,让学生在探究、思索中掌握知识、发展技能,提高全方面的能力.基于此,在小学综合实践课堂中,我针对不同主题,构建情境,提出问题,引发学生的探究,满足学生的个性化需求,体现学生的主体地位,打造高效、优质的课堂.
【关键词】
小学综合实践 问题教学 策略
学生是学习的主人.为了体现这一理念,问题教学法就可以应用于小学综合实践课堂中,以问题为主线贯穿整个课堂,激励学生积极思考,共同合作来探讨问题、解决问题,让学生在这一过程中获得求索的成就感,从而爱上小学综合实践,养成良好的学习习惯,为终身学习奠定基础.
一、借助情境,培养学生问题意识
问题就是课堂的引子,是教学的“启发剂”,可以有效激发学生的学习兴趣,激发其内在的学习动力,全程参与到课堂中来,亲自体验,独立思索并合作探究,养成自主学习的习惯,提高其全方面的能力.同时,在问题探究中,师生良好互动,打造了一个、平等、和谐的课堂.这与以往教师一言堂的“教授式”教学模式大为不同,让学生在设疑、答疑的过程中获得成长.
在《谚语与生活》一课的教学中,我让学生利用网络资源和图书馆资源搜集生活谚语,做好上课准备.在教学中,我利用谈话法构建学习情境,引导学生认识谚语.如我问学生：你怎样做就会得到相应的结果,用哪句谚语？学生抢答： “种瓜得瓜种豆得豆”；再如没有办不成的事情,就怕不用心去做,怎么讲,学生思考之后回答：“世上无难事只怕有心人”.在这样的一问一答中,师生之间沟通良好,课堂气氛活跃.对于我的问题,同学们都能熟练说出.接着,我和学生一起欣赏了《二十四节气歌》,体会了古代劳动人民的智慧.通过这样的谈话引入,学生们的兴趣被调动起来.于是,我问大家谚语有什么特点？自己说出对谚语的体会.第一小组的学生认为谚语都有一定的哲理,第二小组的学生认为谚语读起来朗朗上口,第三小组的学生说谚语一般很幽默,第四小组的学生说谚语是来自民间的智慧.学生们的回答各有侧重,都有一定的道理,谚语包含生活中方方面面的知识,有自然、农业、日常生活、为人处世的道理等等.于是我将实现准备的《谚语大荟萃》视频在大屏幕上播放,有电影中的片段,有书中的节选,有不同人群的谚语采访……大家看得津津有味,我鼓励大家合作,带着自己的疑问去寻找谜底.有问题就有动力,带着问题去解密,往往事半功倍.小学综合实践课堂的问题教学收效明显.
二、针对主题,巧妙设计问答环节
在教学之前,老师要针对不同的主题,巧妙设计,要将课堂提问作为一个必备内容,备问题的数量与内容,备提问的时机,备问题的梯度,备学生的学情和可能答案,有的放矢.问题绝不是泛泛而问,而是符合学生实际的问题,是符合科学性和富有层次性的问题,是可以激发学生兴趣并围绕主题的问题.
在《购物的学问》这一主题的教学中,我将教学目标确定为“了解商品的特性,掌握买东西的基本常识,包括购物的流程,商标、的识别,生产日期、保质期的查看等,增强学生消费的自我保护意识.教学之初,我问学生,你们有购物的经验吗,大多数学生说有,个别学生说没有.“我们请同学所说自己的购物经历好吧？”我请有经验的学生说出自己的购物体验.课堂活跃起来,我就问大家：什么是商品？我们一起来选一选.“1妈妈去菜市场买的萝卜.2爸爸去房产公司买的住房.3我去新华书店买的《新华字典》.4张大婶送我家10000千克她家自产的橘子.5李叔叔吃自家种的蔬菜.”选出你认为的商品选项.经过大家的讨论,大家一致认为前三项是商品,后两项不是.经过一番思索,我们认为进入市场销售、流通的才是商品.接着,我们进行了“购物体验”游戏,由五名同学做小小商人,由五名学生做购物者,去采购清单上的物品,并设法降低支出.其他同学观看并评价.活动现场非常热闹,在购物过程中,我班的主持人向场外“观众”提问,并予以回应.大家分工不同,但都能学到购物知识.一堂课,围绕主题进行,课程安排有条不紊.不同问题作用不同,但都是为了达成教学目标.
三、满足需求,引导学生积极探究
小学综合实践课程,本就是为了提高学生的实践能力和社会能力而开设的一门课程,锻炼了学生的动手能力,满足了学生身心发展的需求,为其将来走上社会铺好基石.在教学中,问题的设置也要符合这一理念,尊重学生的选择,激发学生的兴趣,让学生积极主动参与到综合实践活动课程中,让学生举一反三,掌握问题的关键,发掘问题的内涵,感受该课程的魅力.
我了解到很多学生在学习上有很多疑问之处,常常无从下手.为此,我们进行了以“不良学习行为”为主题的综合实践活动,满足学生的需求.我设计了如下问题：你的学习成绩如何？你觉得自己学习成绩理想或不理想有何原因？不良的学习行为是如何形成的？你们觉得应该如何克服？在层层提问中,很多学生有了自我反省意识,并开始意识自己的差距在哪里.为了让其对不良学习习惯更为明确．我把事先制定的调查问卷发放给他们,让他们进行自评,并进行小组统计,比较达标率.最后,我又问大家：怎样改正不良学习习惯,大家想知道吗？就让我们从调查开始,看看别人都是怎样做的.在关系自身的实践活动中,学生们的观察能力、调查能力、表达能力、交际能力等得到提高,学会了表达和倾听.
总之,问题教学重构了小学综合实践课程,让学生学会了探究、合作,让学生开阔了眼界,在问题中感受实践的乐趣,在问题中获得成长.
【参考文献】
【1】李建年,陈小筑小学综合实践活动的问题及思考【J】贵州教育,2003( 06)
【2】许新海小学综合实践课程的探索与思考【J】课程·教材·教法．2000( 12)
本文结论，此文是关于小学综合方面的大学硕士和本科毕业论文以及重构和实践和课堂相关小学综合论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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