活动小学综合实践课程的灵魂,该文是有关小学综合论文怎么写和灵魂和实践和课程方面本科论文怎么写.
小学综合论文参考文献：
【摘 要】小学综合实践活动课程是小学拓展课程,课程致力于培养学生动手能力和社会实践活动能力.小学综合实践活动课程的创设与实施,关键在于“活”与“动”,“活”指教师要有灵活的教育思想,有广泛的思路来创设课程.“动”指在课程实施过程中,让学生灵活地参与,并让学生以主体地位动起来,在行动中获得各社会生活及人际关系等方面经验,并能够让学生在活动中健康和谐地成长.小学综合实践课程有利于解放学生的手脚,开拓学生的思维,扩大学生的知识面.
【关键词】小学；综合实践活动课程；“活”；“动”
综合实践活动课程是课程改革中的一类新型课程,是在教师的指导下,以活动为主要开展形式,有机地将学问性知识与体验性知识、单一学科知识、校内与校外结合起来,提高学生的实践能力、语言交际能力和创造等能力,以全面促进学生身心和谐发展的课程.让学生积极参与到各项活动中去,强调学生的亲自经历,在活动中学生可以自主地进行操作、实验、设计、创作、体验等一系列活动,从而获得参与研究,从中发现和解决问题,发展实践能力和创新能力.同时让学生在活动中回归生活、回归社会,并且真正的“活”起来,“动”起来.那么,如何才能使学生在综合实践课中既能回归生活、回归社会,又“动”起来、“活”起来呢？
一、教师创设综合实践活动课程要“活”
小学综合实践课强调有意义的学习,注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣.从生活中撷取课程资源可以增强学生的自主体验与感受,教师要灵活的选取贴近生活的内容创设综合实践课程,让综合实践活动生活化,特别要选取那些增强儿童生活实践经验,以日常生活中的问题作为课程内容,由于课程内容来源于孩子们的生活,是孩子们十分关注的话题,学生都会这一话题产生浓厚的兴趣.灵活地让学生建立与生活目的相联系,让每个孩子都能积极参与进来,让学生在生活化的活动中主动思考,积极探索.生活是学生学习的大舞台,综合实践活动课程的学习内容要贴近学生生活实际,教师要引导学生从生活现象中选题.例如,在教授综合实践活动课《走进春天》时,教师可以带领学生到教室外走一走、看一看、找一找,让学生通过眼观,耳听、手触、心思等方式来真切感受春的变化,春的气息.综合实践活动课程的外延是每个人的现实生活,教师可以组织学生“读春天”“唱春天”“游春天”,让孩子们收集关于春天的诗词、名家散文、歌曲,把描写春天的经典诗词、篇章等读给同学们,把关于春天的经典歌曲和童谣唱给同学们,将自己旅游途中感受到的其他地方的别样春天分享给同学,这样同学们对于春天的认识就有了时间、空间的立体感受,这样的春天更加有声有色,比课文中的描述更加丰富,要更有说服力.
二、综合实践课程关键是让学生“动”
小学综合实践活动课程,就是让学生在亲身经历中“动”起来.小学综合实践课要回归生活和社会,并且让学生真正“动”起来、“活”起来,以学生的活动和交往为线路,要让学生走出校门,构建学校、家庭、社会三维活动网络.
例如：组织学生游玩家乡的“上朱水塘”,那里的水声、鸟鸣声、孩子们的欢呼声,奏出一曲美妙的“大自然之声”,孩子们戏水游乐,尽情的领悟大自然的美,孩子们已完与自然融合在一起了.让学生的情感“动”起来,就会产生无穷的学习力量.
三、综合实践活动让学生自主探究中“动”起来
人民教育家陶行知先生认为生活的过程就是教育的过程,教育应该在种种生活中进行.教师应该为学生创造一个开放式的活动环境,让学生在生活中的亲身经历、实践和创造,注重教育向生活的回归.综合实践活动课的诸多环节都呈现出很强的开放性,倡导学生主动参与、交流、合作、探究式的学习,综合实践活动让学生自主探究中“动”起来.例如,在《让鸡蛋浮起来》的实践活动中,我组织每一个学生都积极动手自我探究以下几个问题：1.把鸡蛋放入水中会出现怎么样的结果.2.往水里加糖、小石子、沙后鸡蛋会不会浮起来？3.加入盐以后鸡蛋为什么会浮起来.开放是综合实践活动课的灵魂,针对老师所提出的问题,老师对学生给予鼓励和帮助,让学生树立信心,自主探究,不断尝试,让学生真正活动起来,最大限度的发挥学生的创造潜能.老师积极创造条件、学生积极探究,寻求问题的答案,然后自行设计实验表格,将研究结果归类,除了以上活动方式外,还有观察、调查、访问、实验、制作……事实证明,活动中采用了这些方式,学生参与活动的积极性高了,而且活动的效果非常好使学生真正做到自主地“活”“动”起来.
四、农村小学综合实践活动课程“动”一个农字
我们的课程,就是我们的生活.不同地方不同学校,都有独具特色的地域资源和地域环境,为教师开展综合实践活动提供了更丰富的选择性,综合实践活动课程教学中,教师要结合地域优势进行选题.笔者小学是一所农村小学,我们完全可以根据农村的特点,紧扣现实生活进行选题.例如我们的农村学校的荒地较多,为此我们师生确立了植树节这一综合实践活动内容.围绕“植树”就让它“动”起来,活动包括理论知识的准备,了解植树意义及世界上各国绿化率.在实践活动开展前,让学生用自己的方式“动”起来,引导学生可以通过网络掌握植树方面的相关知识、也可以通过咨询家长了解植树的实际操作技巧.活动过程课中,当我问孩子们种树的步骤和各个环节的注意点的时候,情况太出乎我的意料了,没有一个孩子是不“动”的,每个孩子都高高举起了手,争先恐后要表达自己的成果,孩子们你说我补充讲得很完整,种树的过程中,孩子们学会了分工合作,在植树过程中他们还自发进行了比赛,谁种得更漂亮.学生们对自己植的树也是十分小心的呵护,在植树“动”的过程中有效地培养了的小学生责任意识,增添了孩子们对家乡的责任感.在活动中孩子们融入大自然的怀抱,融入社会,这样的活动不但增加了学生的劳动技能,更结合实践活动进行了生活教育,使得孩子们了解了家乡,同时也引发了孩子们对环境的关注,增添了孩子们对家乡的责任感和自豪感.
总之,综合实践活动课的实施,向师生提出了新的挑战,小学综合实践课“回归生活和社会”,让教师们创设综合实践活动灵“动”起来,让学生在课程实施过程中真正“动”起来.首先,教师必须转变教学理念,树立立足于以人为本,以学生为本的主体性思想,综合实践活动课真正服务于学生；其次,综合实践活动课要立足于课内外结合,课堂与生活、与社会联系,学生在亲身体验和操作实践中“活”起来,“动”起来；再次,综合实践活动让学生进行自主探究,提高学生综合应用知识的能力,同时也培养学生的团队意识,增长同学间合作探究意识与创新能力；最后,综合实践活动的实施要注意与乡土资源的结合,紧密联系生活实际,增强孩子们对家乡的责任感和自豪感.
【参考文献】
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