中学美术教学中的审美教育,本文是美术教学有关硕士毕业论文范文与审美教育和美术教学和中学相关硕士毕业论文范文.
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【摘 要】美术这门学科有别于其他的学科,单纯的"说教"或"传艺"都不能完成审美教育的任务,也不能充分体现美术教学的特点.在学生中有这样的倾向,认为美术课可有可无,结果导致多数学生画不会画,美不会美.而怎样端正学生的学习态度呢?怎样才能激发学生学习美术的兴趣及培养学生的审美能力和提高学生的绘画技能呢? 本文就中学生美术教育的审美教育谈了几点看法和认识.
【关键词】中学美术教学；学生学习；审美能力
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）8-0049-01
学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向,培养德、智、体、美劳全面发展,有理想、有道德、有纪律的一代新人,提高全民族的素质.美术教育作为学校教育的重要组成部分,它的主要任务“是对学生进行审美教育,提高学生的审美素质.”
新课标对于中学美术教学的目的,明确提出“在教学中要着重培养学生的审美能力,增强爱国主义感情,陶冶高尚的情操.”并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力.”根据新课标提出的教学目的和任务的要求,在处理教材方面,目前全国在“ 一标多本”思想的指导下,编写了多种版本的中学美术课本.这些课本保持了各自的地方特色,但又在总体上体现了新课标的精神,注意到了美术的基础文化教育作用,涉及造型艺术的各个领域,又突出了审美教育的主线.这些新编教材的特点,是打破了长期以来在绘画教学上以写生为基础的技能训练传统,强调了以艺术观和修养教育为中心线贯穿全教材的指导思想,以美术常识和欣赏为主导,把美术语言系统的知识技能训练纳入美育轨道,并在这种审美教育的基础上,突出了创造思维能力的培养.
一、审美教育的根本目的及中学美育的任务
审美教育,即我们常说的美育,其根本目的是什么呢？我国近代美学家、教育家蔡元培先生说：“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也.”（《教育大辞典》艺术条目）这个定义虽然未必全面, 但蔡先生抓住了美育的本质问题,对我们讨论美育的根本目的是非常有启发的.所以,今天许多人仍然主张审美教育就是情感教育,这与蔡先生的观点是相通的.
在学校教育中,音乐、体育和美术是进行审美教育的主要课程.但光靠这几门课是不够的,这个任务的完成应该由各门课的教学来共同承担.而音乐、体育、美术,特别是美术,应该有自己独特的内容和措施,并主动配合学校教育的各方面,构成美育的统一的整体.
中学生的年龄一般在十二、三岁至十八、九岁之间.初中阶段的学生基本上属于少年时期,而高中阶段的学生已开始步入青年时期.处于少年时期的初中生,是从童年到青年的过渡时期,在他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性强等特点,另一方面已出现了青年的某些年龄特点.他们身体的发育还不成熟,体力和意志还不太强,易于冲动,缺乏克制能力,兴趣广泛而不稳定,好动而容易犯规,对于生活中的善恶美丑还缺乏辨别能力.这些身心特点,都说明了初中学生教育的艰巨性.
作为全面发展教育的美育,在中学阶段的任务,是培养他们感受美、欣赏美的能力,在此基础上,培养其鉴赏美和分辨美丑的能力,初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情趣,并辅之以初步的创造美的技能训练,完成一定的低层次的美丽创造任务,以引导他们创造美好生活的愿望和追求.
二、中学美术课教学中审美教育的内容和途径
我们将《九年制义务教育全日制初级中学美术教学大纲》有关教学目的和教学内容的条文进行剖析,并结合上节所叙中学美育的任务,可将中学美术课的审美教育内容作如下概括：
1.形式美感的培养.作为视觉造型艺术的美术,无不依赖形式而存在.学生接触美术,首先接触美术的审美形式,亦即构成美术作品的各种艺术语言因素,如线条、色彩、质感、肌理等.面对自然界的各种美好事物,也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等.学生们通过对这些形式美的感受,构成了对自然美和艺术美的整体知觉.但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象.在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前,它们往往是一种潜在的因素.所以培养学生对形式美的感受能力,就成了审美教育的重要方面.
在中学美术课的最初阶段,往往首先引导学生去认识线条的魅力.在中国传统绘画中,线条是造型的基础,各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条,表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物.在这里,线条具有神奇的魅力.美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析,然后通过白描练习加深理解.在素描和西画中,线条不仅用来勾画轮廓,而且是表现对象形体结构和质感的造型因素.在课堂中则通过临摩优秀素描作品和写生,来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力.
2.审美情趣的培养.梁启超曾说过“情感教育最大的利器是艺术.”“音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了.”（《趣味教育与教育的趣味》）,国外也有人主张艺术教育就是情感教育,这种论断虽然未必全面,但情感教育作为审美教育的一种功能,是无可非议的.如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘,可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感.
美术作品常常对人产生情绪感化的作用,达·芬奇的《蒙娜丽莎》曾经征服过不少人,许多人从中受到了爱美情操的感染.舍科特尼科夫绘的《又是一个两分》使很多学生为自己学习成绩的落后感到羞涩.美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素,转化为学生的高尚的审美情趣,培养他们爱美的情操.这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摩优秀作品等多种形式的教学,内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开.
美术不限于绘画.随着商品经济和科学技术的发展,美术的触角已伸向了商品经销、印刷工艺、建筑装饰和服装设计等广泛的领域.培养未来劳动者素质的美术教育,理应在上述这方面发挥作用.新编美术教材中,列入了诸如纸盒包装,广告招贴、标志设计、壁挂设计、服装设计、折纸建筑等内容,都是为了教给学生实用美术的知识,并训练其进行实际设计的初步技能.这些课题内容的教学并不要求学生成为将来的设计师（当然不排除这种可能性）,目的在于培养他们具有一定的想像力和创造力,激发其改造自然和改造社会的愿望和追求.
以上述四个方面为内容的审美教育,应该贯穿美术教学的始终,要克服过去以技能训练为目的的教学模式,使审美教育成为中学美术教育的一条主线,并用这条主线将视似独立分散的各课题联系起来,组成一部主旋律强劲的美育乐章.
参考文献
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归纳总结，本文论述了关于对不知道怎么写审美教育和美术教学和中学论文范文课题研究的大学硕士、美术教学本科毕业论文美术教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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