提高农村小学生英语口语能力之四法,本文是英语口语论文怎么撰写和英语口语和小学生和能力方面函授毕业论文范文.
英语口语论文参考文献：
摘 要：培养小学生的英语口语能力是小学英语教学的首要任务.特别是农村小学生说好英语更不容易.农村小学的学生由于受思想观念,经济条件和地域环境等方面的制约,学生普遍不爱说英语,不敢说英语,无处说英语.但是面对当前的教育形式,农村孩子以前那种“哑巴英语”的学习方式,已严重阻碍了他们的“求学之路” ,且极不适应当今社会对人才的要求.
关键词：农村 小学生 英语 口语交际能力 培养
英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神.可见学习过程是一个相互交流、相互沟通、共同获取的过程,而说话是语言的重要表现形式,也是交流的重要手段.因此,小学英语口语交际占有至关重要地位.那么,如何提高农村小学生口语交际能力呢？我谈谈自己的四种方法：
一、加强家校联系,提高家长对学好英语的认识.
由于农村孩子的父母自身文化低,整天忙于农活或外出打工,无暇顾及孩子的学习.很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆看管,更无力关注孩子英语学习.所以,学生的家庭英语教育几乎为零,虽然我们无法改变家长的素质,但我们可以改变家长的态度.让家长充分认识到英语的重要性,从而在硬件上给予学生支持.要求家长为孩子购买录音机和英语配套磁带,为孩子学习英语创造良好的家庭物质条件,将视、听、说密切地结合起来开展英语学习,从而扩展了语言教学手段,扩大了语言教学的外部环境和语言训练范围,从而达到培养学生言语能力和交流能力的目的；同时要求家长做一个忠实的听众和观众,让孩子在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语,长此以往就能消除他开口难的障碍.当学生在学习过程中遇到一定困难或挫折时,要多给予他们鼓励,因为多次的失败往往会动摇他们的学习信心和决心,产生消沉、顾虑,甚至产生反感和失望的心理.这样就谈不上“乐学”了,更别提“自主学习”了.
二、营造校园英语氛围,帮助学生体验学习英语的乐趣.
儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中将语法规则内化并熟练运用的过程.根据这一特点,在校园里,努力做到让学生能在每个角落都看到英语,包括校牌,办公室、教室与活动室等的门牌,英语宣传橱窗,各类标牌等.在教室里,努力能让学生看到自己的作品,如英语书法、英语手抄报等.成立英语广播室,让学生能听到英语,感受英语.确定专人或专门小组,每天定时播放一些英语歌曲、英语故事等.开展丰富多彩的英语活动,让更多的学生能够参与英语活动,激发学生对英语的热情.英语活动内容可包括：唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等.建立英语评比激励机制.在班级中评选“阅读奖”、“写作奖”,定期评选校级英语小明星或英语标兵,在期末评比中增加英语学习积极分子,让学生体验英语学习的成功感,以便形成人人争优的良好风气.
三、激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性.
苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”口语交际教学要选择直观、形象的内容, 生动活泼的教法, 使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去, 积极观察、思考、想象.在训练中注意观察, 有意识地提供机会, 多加鼓励, 使他们树立交际的信心.例如, 利用每次的英语早自习、每次英语课前交流的时机, 让学生上台用简短的英语介绍自己熟悉的人或事, 时间不限, 但必须面向全体同学、声音响亮.上课时, 引导学生思考后主动站起来答题, 这种打破常规举手答题的方式, 既节省了时间,又能练就学生敢说的胆量.通过这些训练, 使学生逐渐消除胆怯心理, 从不敢说到敢说、大声说、愿意说.在给他们作评价时以肯定和表扬为主, 呵护学生在交际中的细微进步, 同时注意把微笑与鼓励带进课堂, 尽量地多用“Wonderful！ ”“Great！ ”“very good！ ”等激励性语言来表扬学生, 使学生感受到被赏识, 看到自身在交际中的价值, 增强交际的信心.当学生说错时, 尽量地避免直接说“No！ ”, 而是用机智灵活的方法加以纠正, 并鼓励他继续努力, 以此唤起学生积极的情绪, 增强学生大胆说的自信心, 逐步养成“敢”说英语的习惯.
四、采用多样的教学手段和方法,使课堂教学生动活泼,吸引学生.
运用直观教具激趣：如果语言离开了情境和实践, 它将成为无源之水, 无本之木.我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来, 他们都是经过大人的指点, 在一定情景下反复练习而学会的.在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等,让学生在轻松的情境中激发说话的, 情不自禁地、积极地参与到口语训练中.如五年级教材有教学生用“Would you like? ”询问别人是否想要某种东西, 可创设这样情景: 一位同学到另一位同学家去玩, 该怎样问他想要吃点什么呢?引出“Would you like?”如想要则可用“Yes, please.”不喜欢则可用“No, thanks.”
运用多种游戏寻趣：游戏可以把枯燥语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式, 使学生在“玩中学, 学中玩”.如数单词游戏.让学生在一口气之内, 最大声、最快速、最清晰地数出新单词“one orange, two oranges, three oranges? ”等, 看谁数得又快又准又多.学生情绪高涨, 踊跃尝试, 大声地数单词, 第一次数到三个, 第二次数到五个, 学生不断地挑战自我, 超越别人, 随着次数的增多, 成就感越来越大, 大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然而然地提高了.
总之,小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情,对小学生英语口语的训练决不能急功近利,而必须持之以恒.只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围,一个让学生展示自我的舞台,并适时和适度地加以引导和点拔,口语活动不仅会深受学生的喜爱,而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高.
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