《生命生命》教学设计,该文是生命毕业论文开题报告范文跟《生命生命》和教学设计和生命生命相关电大毕业论文范文.
生命论文参考文献：
1安玉兰2朱红伟
1泸西县建设小学,云南红河652499
2泸西县舞街铺镇中心小学,云南红河652499
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1002-7661（2016）11-0111-03
教材分析：
“生命”是一个沉重而永恒的话题,不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的.《生命生命》这篇课文书写了作者对人生的感悟,文章短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章.本文通过列举了三种生命现象,抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的.作者从动物、植物、人类自身这三个角度,对生命作了全面而又深刻的思考,虽然生命短暂,但是,我们每个人要珍惜生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让人生更有意义,更有光彩.
选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子.
学情分析：
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,而四年级的学生年龄尚小,所掌握的知识能力有限,对生命的理解不够透彻,他们没有这样的体验,所以就更难去理解生命的真谛,怎样才能使自己活得更精彩.为此,我将紧紧围绕单元教学重点,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇,让人文性和工具性有机融合,与作者思想产生深刻的共鸣,进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命.另外,在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言和相关事例,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备.
教学目标
1．认识“扰、诊”等5个生字,会写“扰、欲”等8个生字.
正确书写“鼓动、跃动、”等词语.
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,积累好词佳句.
3．理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的深刻意思.
4．感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值.
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的思考.
教学难点：
结合自身的生活体验感悟人生,关爱生命.
教学准备：
1．学生准备：学习课文的思维导图；搜集有关“生命”的名言；围绕“生命”的主题,搜集相关事例.
2．教师准备：多媒体课件.
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1．游戏：请大家闭上眼睛,现在把你的手放在你的胸口,听听你自己的心跳,说说你有什么感受！（同学们从自己的心跳声中感受很多,也产生了很多的遐想.）
（点评：教师的语言具有亲和力和激励性,极大的调动了学生的学习热情和自信心,构建了一种和谐的课堂气氛.）
今天,我们就来学习和生命有关的一篇课文《生命生命》.师板书课题,齐读两遍.
2．（课件出示）题目中“生命”一词,为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么？
3．学生展示课前准备的思维导图.
二、自由朗读课文,整体感知课文
1．选择自己喜欢的方式朗读课文,出示朗读要求：○1把生字读准确,句子读通顺.○2边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
（点评：四年级的学生,要教给他们正确的读书方法和学习方法,以养成良好的学习习惯.）
2．课件出示生词.（指名读,男女赛读）
强调读准“弹、扰、诊”的字音和“骚扰、动弹、挣扎、震撼、鼓动、跃动、”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音.
（点评：字词是构建语文大厦的基石,四年级的阅读课,识字教学也不能放松.）
3．师生共同交流、归纳：说说课文围绕“生命”写了哪几个事例？
用四字词语概括,并板书：飞蛾求生瓜苗生长我听心跳
（点评：在读通、读熟的基础上掌握课文主要内容.）
三、细读课文,突出重点（学习第一、二自然段）
1．这只小小的飞蛾,引起了作者的哪些思考呢？下面我们就来深入学习课文,细腻的去感受,去品味,那怎样才是细腻地感受呢？我们一起来看看学习提示：（课件出示）①默读课文1、2自然段,边读边画出最触动自己的句子；②读读画下的句子,在句子旁边批注出自己的理解和感悟.（学生自学,师巡视指导）
点评：在语文阅读学习过程中,一定要让学生明确学习目的,掌握学习方法,这对养成良好的学习习惯是至关重要的.
2．同桌交流感悟.
3．全班交流,指名回答.课件出示第二自然段重点句,说说自己的感受.
品词：极力挣扎
师：小飞蛾干嘛使这么大力气来挣扎呢？（是为了求生）4．指导朗读这句话.
5．是啊,这就是一只求生的飞蛾,假如你就是那只飞蛾,你这么使劲地挣扎,你能摆脱我这只有力的大手,能逃脱吗？请说说你的感想.
6．作者被飞蛾的这种强烈地求生所深深地感动了,震惊了,让我们有感情地朗读“飞蛾那种求生的令我震惊,我忍不住放了它.”（指导朗读）
点评：语文重点句子的理解离不开朗读,学生要从有感情的朗读中去感悟,去品味,才能深入体会字里行间包含着的作者的思想感情.
7．说说这是一只怎样的飞蛾？（珍惜生命、渴望生存、永不放弃等）
板书：决不放弃
8．从飞蛾的身上你感到生命是什么？（宝贵、强大、感动人心等等）
9．小结：是啊,一只小小的飞蛾求生是那么强烈,这不仅让作者震惊,也令我们震撼,生命是宝贵的,我们要珍惜生命、尊重生命、善待生命.
四、学习第三自然段
1．请同学们用刚才的学习方法学习第三自然段,自读自悟,画出自己感触最深的句子,反复品读,把自己的感悟写在旁边.
2．小组交流,畅谈自己的体会,师巡视指导.
3．全班交流,指名读学生自己所画的句子,联系实际谈感受.
4．课件出示重点句子：“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天.”
①说说你的批注,你是从哪看出来的？
②指导朗读这句话：那是一株什么样的瓜苗啊,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,最起码的生存条件都不具备,但它依然向上生长,让我们带着对瓜苗的赞叹与敬仰来朗读这句话.
5．出示瓜苗课件,作者从它身上感受到了不屈向上的精神,作者对它包含着什么样的情感呢？（赞叹）再次齐读这句话.
点评：朗读教学对于语文来讲是必不可少的,同学们通过“读——感悟——体会——再读”的学习方法来加深理解课文的思想感情,让学生们从中感悟到瓜苗顽强不屈的精神.
6．从这株小小的瓜苗身上你又感到生命是什么？
板书：顽强不屈
7．作者被决不放弃的飞蛾所震惊,被顽强不屈的瓜苗所折服,为什么自然界这小小的生灵会引发作者对生命的思考？她又有什么与常人不同的人生经历呢？让我们一起走进作者的心里.
课件出示补充资料：
台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭遇损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转.但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持学习,成为了一名非常出色的作家.
8．你认为作者笔下写的那决不放弃的飞蛾,顽强不屈的生命力仅仅是在写瓜苗吗？她在写谁？（写她自己呀）飞蛾身上的决不放弃、瓜苗身上的顽强不屈,它们所表现出来的生命力就是她最真实的写照呀！
现在,我们一起用心来读这两句话：（课件出示）“○1我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！○2那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊！”
9．小结：此刻,我们对生命有了越来越深的感悟,你们瞧,我们圈画了文中的重点词句,从你们的批注中感悟到了生命力,从杏林子身上感到生命力的顽强不屈,这就是细腻地感受,读书就是要这样,一步一步去品尝文字,细腻感受,但是作者并没有放弃对生命的思考,现在,我们一起走进第三个事例,从这个自然段中,你又能读懂什么,感受到什么？
点评：在学习和理解的基础上,归纳学习方法,让学生更深刻的掌握语文阅读学习的方法.
五、学习第四、五自然段
1．齐读第四自然段,说说你读懂了什么？（指名说）
对,说明你们已经学会了细腻的感受.
2．完成填空：生命可以,也可以.
解释词语：
糟蹋：浪费或损坏.
单单：唯一.
板书：独一无二
3．生命是属于自己的,我们应该对生命负责,那么怎样做才是对自己负责呢？
4．作者是怎么对自己负责的？
（课件出示：对自己负责、对生命负责）
5．现在,你又感悟到生命是什么？
6．小结：现在我们还小,可能没有杏林子理解得那么透彻、那么深刻,但是,我相信,只要我们想做一颗破土而出的瓜苗,总有一天,我们会成长成一颗参天大树,对生命也有自己的理解和感悟,也请同学们带着这种对生命的理解和感悟去面对生活,感受生活.
六、延伸拓展
1．学习了课文,相信同学们的身边也有许多有关生命的例子,能列举一些吗？你从这些生命现象中感悟到了什么？
2．课件出示：不是每一条江河都能流入大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦是相辅相成的.在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽的呢？
这段话是著名作家冰心的感悟.同学们,能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
七、作业
把学习这篇课文的感受写下来,也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟.
（责任编辑全玲）
该文结论：上述文章是一篇大学硕士与生命本科生命毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写《生命生命》和教学设计和生命生命方面论文范文.
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