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诗意语文论文参考文献：
□玉林市容县杨村第二中学 杨 荣
【关键词】诗意 语文课堂 构建
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04A-
0082-01
语文是最具诗情画意和人文情怀的学科.在新课程背景下,语文课堂应当充满诗意,加强学生的情感体验,给予学生审美启迪,让他们体会到诗意语文课堂的魅力.诗意的语文课堂是指在语文课堂中创设诗意的情境,让语文教学呈现和谐的美感.那么,如何构建诗意的语文课堂呢？笔者认为可以从以下几个方面去做.
一、在言语互动中打造诗意的语文课堂
诗意的语文课堂是师生心灵对话的语文课堂,是师生在情感、思想等方面进行交流、碰撞的过程.学生在这种诗意的语文课堂中能获得个性的发展、思想的启迪.教师可以通过自己的言语表达,实现与学生情感的沟通,让学生在获得知识的同时,丰富情感和生命体验,进入一种独特的情境中.
下面,我们来看看著名特级教师王崧舟执教语文版语文教材八年级下册《长相思》一文的做法,体会他如何通过言语互动创设诗意的情境.
师：同学们,在这篇课文里,我们看到了长途跋涉的场景,看到了翻山越岭的场景,看到了孤独沉思的场景.现在,请你们想一想,在纳兰性德的记忆里,他魂牵梦萦的故乡会是怎样的一种画面呢？请大家用笔将这画面写下来.
学生在背景音乐中书写想象中的画面.
王老师在学生的写话过程中适时提示引导学生：“在纳兰性德的记忆中,有可能是几个亲朋好友坐在一起,边说笑边喝着小酒……也可能是在一个晴空万里的日子,到遍山野花的郊外踏青……还可能是一家人坐在一起拉拉家常……”
在王老师的提示下,学生展开想象,用优美生动的语言描绘作者纳兰性德记忆中的画面.而后,王老师对学生们看到的画面进行总结.在这个教学片断中,我们感受到了美的体验,仿佛身临其境一般.“我们看到了……看到了……看到了……”这样的教学语言贴切生动,而“长途跋涉”“翻山越岭”“孤独沉思”等词语能够触动学生的心灵,让他们体会纳兰性德的情感,引发学生的情感共鸣.王老师独特的教学语言,使得学生更好地把握文本的情感,获得真实的体验,使课堂教学充满深情和诗意.
二、利用资料辅助教学,构建诗意的语文课堂
构建诗意的语文课堂,除了利用言语打造生动的情境,还可以利用各种资料辅助教学,对文本进行拓展延伸,从而拓宽学生的视野,构建诗意的语文课堂.其中,立足于“美”来选取教学辅助资料是一个重要的途径,也是教师常用的做法.语文版语文教材八年级下册《醉翁亭记》是一篇文言文,为了让学生更好地理解作者与民同乐的情怀,教师可利用多媒体出示作者的另一篇也是表达与民同乐思想的散文《丰乐亭记》.学生通过对比解读文本之外的辅助学习材料,能够了解到作者对身边的事物的珍惜之情,在他眼中,老人、儿童、田园风光等都充满了勃勃生机.而他所管辖的滁州,从战乱到和平,安定来之不易,现在百姓安居乐业,他也沉浸在与民同乐的喜悦当中.作者欧阳修虽然曾被贬谪,但他能够通过寄情山水田园来祛除内心的愁闷,而当他看到理想得以在自己治理的滁州得以实现,则非常开心.在教学中适当添加教学辅助材料,不但可以促进学生对课文的理解和把握,还可以给单一枯燥的语文教学添加诗意,营造诗意的语文课堂.
三、提高教师自身的修养
语文是一门富有感染力的学科.假如语文教师的教学缺乏情感和诗意,那么就无法构建诗意的语文课堂.诗意,是语文教学的灵魂,教师应当让学生在语文学习过程中感受到一种精神愉悦,而教师自身则应当具有诗人一般的气质及魅力.
教师要拥有良好的情绪,具有诗人般的.实践证明,教学中教师良好的情绪能够调动和激发学生的积极情感.因此,教师从走进课堂的那一刻开始,就要始终保持积极的情绪,要有诗人般的,点燃学生的情感火苗,促使学生愉快地进入学习状态.清华大学附属中学语文教师韩军上的语文课极富,如他教学语文版语文教材八年级下册课文《大堰河——我的保姆》时,一开场,便用爽朗的笑声面对在座的近千名师生,大方地介绍自己.而在朗读课文环节,他读得情感饱满,忘情投入,在场听课的师生都进入了他营造的情感场.
构建诗意的语文课堂,是新课程的要求.教师除了要善于营造诗意的语文教学情境,运用诗意的教学语言,还要不断提高自身的文化修养,引导学生感受语文的诗意美,提高学生的审美能力,促进学生语文能力的发展.
（责编 秦越霞）
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