基于学生主体地位的大学英语主题教学模式应用探究,本文是关于英语主题类学年毕业论文范文跟教学模式和大学英语和学生主体地位类硕士毕业论文范文.
英语主题论文参考文献：
马雯虹
（辽宁省沈阳农业大学外语教学部,辽宁沈阳 110866）
［摘 要］大学英语教学的深化改革呼唤学生学习方式的转变,强调传统教学中学生被动接受知识的负面性.在全新的教学形势下,大学英语的传统教学形式应当有所突破,应当将教学建立在学生主体的基础之上,以学生主体的自主建构为核心实现大学英语教学的优质、高效.
［关 键词］主题教学模式；学生主体；师生关系
［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）03-0060-01
主题式教学模式,是大学英语教学改革的直接产物,也是推进教学发展的直接动力.伴随着大学英语教学改革实行的浪潮,以学生自我建构为核心的教学理论逐渐成为教学的主导理论,学生在教学中的主体地位逐渐被认知和重视.大学英语是辅导和强化大学生英语语言素养和交际技能的重要科目,是培养高素质文化人才的基础科目.教师应将学生主体观念深刻地引入现代大学英语教学之中,让大学英语的教学真正落实到学生的主体上,让学生主体在主动建构英语知识与技能的基础上,让学生得到自身能动性的综合发展.本人以学生主体地位为核心的大学英语主题教学模式进行探讨研究,希望以此推进大学英语教与学的双重发展.
一、多角度明确学生的主体地位
(一)课堂教学方面
英语,是一种语言形式,语言的学习必须要积极主动.在英语语言的课堂教学中,明确学生的主体地位就需要教师在课堂上创设以学生为中心的和谐教学氛围,高度关注学生在课堂教学中的种种反应,并及时对其进行指示、引导和调节,最大限度地激发学生主体探究英语知识与技能的主动性、积极性,让其可以自发地将英语知识与技能建构和掌握于脑海之中.
(二)教学模式方面
落实学生在教学中的主体地位,不仅是对大学英语教学改革中所倡导的教学原则的顺应和遵循,更是对学生发展需要的一种满足.在大学英语教学中落实学生的主体地位,就是要对课堂内外的教学进行精心巧妙的设计,以多样化、个性化、科学的教学策略满足学生主体的内在需求.
(三)师生关系方面
落实学生在教学中的主体地位,是对传统教学中教师主导教学的一种冲击与推翻,是对师生之间关系的一种和谐建构.明确学生在教学中的主体地位,有助于维系师生之间平等互助的关系,有助于师生之间的相互交流与合作互助.
(四)学生自身方面
明确学生的主体地位,是对学生自身价值的一种肯定,也是对学生内在潜藏价值的一种挖掘.在教学中落实学生的主体地位能够极大限度地激发学生的内在潜力,让学生的价值发挥到极限.
二、基于学生主体地位的大学英语教学策略
（一）转变课堂教学观念,营造自主学习氛围
学生主体的培养与发展主要集中在课堂教学活动中,是在知识与技能传递和掌握的过程中得以深化的.作为主导课堂的教师,应当充分意识到传统课堂教学观念的弊端,应当树立与素质教育发展和课程改革相适应的学生主体观念,应当卸下原有主宰课堂教学的沉重包袱,应当改变传统课堂教学中居高临下的“霸权”行为,应当将学生奉为课堂教学的主体,努力营造积极愉悦的课堂学习氛围.作为教师,要以愉悦性、积极性的课堂氛围感染学生主体情绪,让学生成为课堂教学的主要行为发生者,要充分尊重此时学生心理与生理上的差异特点,并平等地关注每个学生,针对学生在某一问题上的对错或某一行为上的缺失,教师要稳定心态并能够和善处理,要以明确易懂的道理引导学生辨别是非,让学生主体在被尊重、被理解、被关爱的前提下健康成长.
(二)开展小组合作学习,激发学生探究
小组合作探究是以学生为教学活动主体的具体落实,是充分展现学生主体活力的重要教学方式.在大学英语课堂教学中开展小组合作学习活动,以开放化与多元化的合作形式进行知识的主动探究,让学生主体在讨论与竞争比较的氛围中达成英语知识的自我建构.小组合作学习活动,是一种基于启发式的教学活动,教师可以借助英语问题进行提问的方式开展小组合作学习活动,以新奇、内含价值的问题激发学生主体的探究意识,让学生在情绪饱满的前提下自主建构英语知识,让学生在互问互答的氛围下主动获取有价值的英语信息.例如,在大学英语Graceful Hands的教学中,教师可以就课文内容向学生提问：Why would the hero lee her sons and daughters away？What do you think？等等,以这些问题激发学生主体的主动探究,让学生之间在互疑互答中实现英语知识的自主建构和自我掌握.
(三)创设有效教学情境,吸引学生主动求知
在素质教育与课程改革的深化推进下,教师要为学生主体的自主建构创设激发性的教学情境,以关联英语知识的真实性情境激发学生主体思维的快速运转,以符合学生主体实际情感需要的情境,增强学生探索求知英语知识的能动性,让学生在充分思考与主动创新中证实自己,让学生主体在兴趣爱好被满足的前提下进行数学知识的主动探求.例如,在大学英语Charlie Chaplin的教学中,教师可以借助多媒体设备向学生播放有关卓别林的影片,让学生在真实的情境中感受到卓别林的独特艺术魅力与奉献精神.
总之,在大学英语教学中,教师要极力冲破传统教学模式的桎梏,要自觉顺应大学英语教学改革的潮流,立足于学生主体的发展需要,以培养学生独立获取知识的能力和创新的能力为教学目标,让学生在自主探究和求索中实现英语知识的自我建构.
参考文献：
陆彤.探究式教学在大学英语课程中应用的研究与实践［J］.
教育与职业,2010（36）.
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