现代学徒制人才培养模式和实践以辽宁地质工程职业学院地籍测绘专业为例,本文是关于现代学徒制相关大学毕业论文范文与人才培养和地质工程和职业学院类毕业论文开题报告范文.
现代学徒制论文参考文献：
［摘 要］现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作育人的人才培养模式,它的实现形式具有校企联合双元育人和学生双重身份的鲜明特征.结合目前我国测绘行业迅速发展的新形式,根据我院人才培养实际,构建并实施了地籍测绘专业现代学徒制式的人才培养模式,从而为高职院校该专业的人才培养模式创新提供参考.
［关键词］现代学徒制；地籍测绘；校企联合；人才培养模式
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）30-0191-01
一、引言
所谓现代学徒制,是西方有关国家实施的将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”,是对传统学徒制的发展,它是现有管理体制下的一种职业教育运行机制,通过为校、企、生提供共存的时间和空间,创造三者自适应、同获益的机会,该机制的基础是校企合作,互利共赢.
二、我国开展现代学徒制人才培养的现状
早在2011年,江西省新余市开始试行现代学徒制职业教育改革试点.2014年教育部发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,各高职院校积极展开了试点工作.目前,首批现代学徒制试点单位已经开始制定工作任务书并按计划开展实施,也取得了一定的研究成果,但是仍存在一些不足之处,主要存在“学校热,企业冷”“学生学习,工作时间难以固定安排”、“学生在外工作期间管理困难”等几大问题.
三、我院工程测量专业开展现代学徒制人才培养的优势
现代学徒制人才培养模式能够顺利开展的核心是“校企联合双元育人”,企业在人才培养过程中较高的参与积极性和重视度是最基本的保障条件.目前我国测绘行业发展迅速,随着农村土地确权、不动产登记项目在我国的全面开展,各测量企事业单位对地籍测绘专业毕业生的需求量快速增加,因此我院地籍测绘专业开展现代学徒制人才培养的优势有以下几点：（1）企业对地籍测绘专业毕业生需求大,开展现代学徒制人才培养能够减少企业培训新进员工的时间与经济成本.（2）专业与企业开展的生产项目匹配度高.（3）在现代学徒制人才培养模式下,学生、企业、学校三方受益.（4）有2015级“班”培养做基础.
四、地籍测绘专业开展现代学徒制人才培养的实践
我院测绘工程系经过走访调研多家省内测绘公司,最终确定与沈阳国源科技发展有限公司（北京世纪国源分公司）共同开展现代学徒制人才培养.校企经过多次协商确定以下实施方案.
（一）确立地籍测绘专业现代学徒制人才培养模式目标与联合招生招工方式
坚持招生与招工融合,推进招生与招工互通.第一届2016级现代学徒试点班实行招生即招工,校企共同负责培养,现代学徒制试点班学制三年,学生在校学习并进入企业做带薪学徒.
(二)制定高职测绘专业现代学徒制人才培养方案
改革培养模式,贴紧测绘行业的发展,以提高学生技能水平与职业素质为目标,按照”学生→学徒→准员工→员工”四位一体的人才培养总体思路制定人才培养方案.
（三）“学校课程+企业课程”的专业课程体系开发
构建“学校课程+企业课程”的专业课程体系,该课程体系将所学专业分解成若干个岗位,再将每个岗位分解成若干个能力模块.由行业、企业、学校共同研究制定实习计划与实习大纲,编写具有鲜明职业特色的高质量培训教材,注重实践性和可操作性.
（四）开发“校企二合一、教学做三合一”模式的“基本技能+顶岗项目”实训体系
第一阶段：第一学年（2016年9月至2017年6月）,在学校以学习理论以及基本的技能为主,在企业以“企业体验”为主,采用一师多徒式.
第二阶段：第二学年（2017年9月至2018年6月）,以“项目实训”和“跟岗实训”的形式进行,本阶段采用校企轮换的教学模式.
第三阶段：第三学年（2018年9月至2019年6月）,到相关的企业进行“顶岗实习”,企业师傅全程指导,对学徒进行综合评价.
（五）建立“企业师傅+学校教师”的现代学徒制评价模式
设立由企业代表、企业师傅、学校教师组成的“考核委员会”,负责组织考试、职业资格考试以及技能鉴定.
我国高职教育的现代学徒制人才培养由于在实行过程中涉及学生、学校、企业、政府等诸多方面的利益主体,所以,我院地籍测绘专业的现代学徒制人才培养在实施过程中也遇到很多困难.但之所以开展现代学徒制试点项目,目的就是在不断的实施过程中,克服困难、开拓思路、积累经验,最终找到适合我国教育实际的高职现代学徒制人才培养之路.
参考文献：
［1］赵鹏飞.现代学徒制“广东模式”的研究与实践［M］.广州：广东高等教育出版社,2015.
［2］李祥.高职院校试行现代学徒制的现状及其对策研究[J].常州大学学报（社会科学版）,2015,16（1）:121-124.
［3］黄臻.高职院校校企合作背景下现代学徒制研究［J］.科教导刊（下旬）,2015（5）：67-68.
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