联系生活教学，让道德和法治课堂更接地气,本文是关于道德相关论文范文检索和地气和德与法治课堂和让道相关论文写作技巧范文.
道德论文参考文献：
【摘 要】 小学道德与法治是一门理论性与实践性都比较强的学科,怎样提高道德与法治的教学效果是我们一线教师亟待讨论的问题.本文围绕怎样激发学生学习道德与法治的兴趣入手进行深入的阐述,旨在让课堂教学更接近学生的实际生活,进而达到提高教学效果的目的.
【关键词】 道德与法治；生活化；教学；体验
我们知道,小学道德与法治这门课程教育旨在帮助学生建立正确的人生观、价值观以及世界观,能够在繁华浮躁的生活中静下心来,拒绝不良的诱惑,因此,教师、学校和家长的道路任重而道远,需要及时地纠正学生错误的观点与行为,提高学生的人文素质及思想素质,从根本上杜绝不良嗜好的发生,从而为今后的人生奠定坚实的基础.
一、联系生活导入,唤起学生的学习热情
长期以来,道德与法治课堂教学是刻板的.这样的教学模式不容易激发学生的学习热情,所以教师要适时地引入生活气息,创设一个生活化的教学情境,降低学生对课程的排斥.根据学生的学习情况及需求,营造一个轻松活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣.导入实际事件,能够有效地激励学生积极参与课堂,切身体会并从中学习到有益的内容,唤起学生的学习热情.例如：在进行四年级“珍爱生命”这一内容的教学时,教师可以利用信息技术设备,播放南方某旅游景点缆车坠落事故的惊险过程,画面里回荡着的哭声与沉闷的配音,让学生感受到了心灵上的震撼.在画面戛然而止的时候,教师要极具感彩地进行课程的开始,抛出问题：“在观看视频的时候,每一个场景都令人震惊并心痛,该采取怎样的措施才能让这样的场景不再出现呢？大家从课本上找寻答案吧.”创设合理的教学情境,并结合多媒体设备提供的材料,吸引学生的眼球.这时候,教师要善于引导学生去思考、去探究,给予学生充足的空间与时间,以生为本,帮助学生透彻理解教材内容并学以致用,提高学生的思维能力与观察能力.
二、创设生活情境,丰富学生的生活体验
在汲取新鲜的知识甘泉后,中学生遇到实际生活中的问题时,能够自然而然地想到知识的运用,并学以致用,利用知识去解决问题,并通过问题能够有效地巩固知识点,从而激发学生的学习兴趣,熟悉道德与法律的重要性,形成良好的道德素质与法律素养.教师在进行道德与法治的教学时,可以创设合理的生活化教学情境,将生活与课堂紧密地联系在一起,丰富学生的生活体验.课本上有一些过于抽象化的名词常常令学生丈二和尚摸不着头脑,这时候,教师就可以创设一个教学情境,给予学生一个能够大展拳脚的学习平台,去深入探究蕴藏在教材里的知识宝藏.例如,在讲解《我们共欢乐》这一内容时,首先,可以设置悬念,提出问题：你们最好的朋友是谁呢？你们是怎样相识、相知的呢之间发生过矛盾嘛？如何解决的呢？你是怎么看待你们俩的友谊的呢？等极具生活气息的问题.以问题导入课程,抓住学生的眼球,引导学生全身心地投入到课堂中,去体会真挚的友谊的存在,并正视自己的友谊,在今后的友谊之路上,能够披荆斩棘,利用知识来解决一切障碍.
三、关注生活热点,开阔学生的生活视野
校园是学生懵懂时期的学习之地,社会是学生奋斗拼搏的学习之地,生活则是学生从稚嫩幼儿到耄耋老人的一生的学习之地.因此,教师在进行课程讲解时,可以利用生活中的实际事件,激发学生的探究,并激励学生积极参与课堂,发表自己独特的见解.关注生活热点,导入课堂,拓展学生的生活视野,将生活与教材知识紧密联系在一起,拉近师生之间的距离,培养学生的自主学习能力与思考能力,能够在一个轻松活跃的课堂氛围,与教师进行心灵上的交流.例如,在进行目前社会上的网约车的安全问题的讨论时,教师可以导入课本中的《安全的生活》时,巧妙引入网友见面被骗的案例,激发学生的思考能力.另外,教师可以以食品安全问题、马航MH370 坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等热点,与学生探究、思考对生命的敬畏与尊重,进而引出《生命的思考》的课程教学,开展一些实践活动,创设一个具体化的教学情境,帮助学生透彻地理解理论知识、概念等,培养学生的法治素养与道德素质,提高课堂的教学效率.
四、开展生活实践,促进学生在实践中求知
想要透彻地理解、感受到课本教材里蕴藏着的知识内容与精神,教师需要为学生创设一个全新的教学情境,打破传统教学的束缚,给予学生一个清晰直观的知识体系.教师要善于引导学生利用已有的知识去观察、思考、探究,并学以致用,去解决生活中遇到的难题.因此,教师可以带领学生走出教室,走向社会,走近自然,去感受最纯粹的知识.例如,在学习“我们的地球村”时,教师可以根据课程的需求,带领学生走出学校,清理学校周围的垃圾,保护学生周围的环境,让学生在改变的环境与实践中,理解保护环境的重要性,并学习到保护环境的方法、途径等.例如,在学习可持续发展战略时,首先,教师可以让学生回到家乡,去感受草原美景的魅力,熟悉牧区经济腾飞的时候,草原沙漠化带来的伤害,倾听牧民的抱怨与无奈,接着,利用学生的情绪变化,导入教材内容,帮助学生找到解决环境问题的方法,详细讲解国家实行可持续发展战略的原因、结果,让学生感受到知识的力量与强大,促进学生在实践中求知.
总而言之,学习知识的过程就是懂得知识来源于生活,知识改变生活,知识又回归于生活.教学中创设恰当的生活化情境,能够改变学生感觉知识枯燥的现象,让学生理解道德与法治对于生活的重要性,从而激发学生的学习与求知欲,并且能够学以致用,最终达到提高学生的道德素养的目的.
概括总结,上述文章是一篇适合地气和德与法治课堂和让道论文写作的大学硕士及关于道德本科毕业论文，相关道德开题报告范文和学术职称论文参考文献.
生活化教学，让品德和社会课堂走向真实
江苏扬州市邗江区运西小学（225128） 陶良林 王玉军摘 要符合学生的心理实际的教育才是有效的教育,在小学品德与社会教学中,教师要充分挖掘出教材中的生活化因素,开展丰富多彩的生活化的活动,让学生在熟.
生活情境在初中道德和法治课堂的教学应用
摘要初中是学生形成初步世界观、人生观、价值观的关键时期,这个时候的他们带有逆反心理,性情冲动,处于青少年犯罪的高频阶段 多数人无法预料自己行为可能造成的后果,因此,我们在这一时期要加强对他们道德与法治.
多样化教学，打造道德和法治趣味课堂
在小学阶段的教育教学中不光要注重对于相关文化知识的讲授,还要加强对于学生学习兴趣和潜力的挖掘 因为小学阶段是学生学习兴趣激发和良好学习习惯养成的关键阶段,如果在这一阶段中缺乏对于学生课堂知识趣味探究的.