提高幼儿园数学教学质量的尝试,该文是幼儿园数学类论文范本和教学质量和幼儿园和尝试方面论文范文检索.
幼儿园数学论文参考文献：
茹小萍
【摘 要】兴趣是最好的老师,兴趣是幼儿从事任何活动的强有力的动力之一,有兴趣才有探索的,有了才能把动力变成冲力,探索可以益智,益智才能提高质量.研究显示3-6岁是幼儿智力开发的高峰期,因此,本文就怎样发挥幼儿的主观能动性、怎样培养幼儿学习枯燥数学的兴趣,怎样把数学教学融入到幼儿园教学的其它领域,如何提高幼儿园数学教学质量进行了探究.认为要从转变更新观念打破陈旧教法、教学方法的灵活运用、幼儿动手实践操作等方面可有效提高教学质量.
【关键词】转变教学观念 激发学习兴趣 灵活运用教法 动手实践操作 提高数学教学质量
我从事幼儿数学教学已有19年,数学在幼儿的五大领域属于科学领域范畴,通过长期的数学教学实践,我们发现数学离不开人们的生活,生活中数学如影随形.多年来我一直在思考着这样一个问题：在数学活动中,怎样才能让幼儿积极学习,愿意学习,充分发挥幼儿的主观能动性？怎样变苦学为乐学？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？如何提高幼儿数学教学质量？下面我谈谈自己的一些教学经验.
一、转变思想,更新教学观念
时代飞速发展,科技日新月异,孩子们的需求不再停留在过去的点和面上,教师只有不断地在教学中更新自己的教学理念,不断地给自己充电,才能适应新形势式的发展和变化,才能满足幼儿旺盛的求知欲,知识的掌握和运用是无止境的,只有不断创新和不断进取,才能跟上时代的步伐,只有从传统的教育模式（以知识的传授为中心,教师满堂灌,学生被动学,过分强调老师的作用）这个怪圈里跳出来,才能体现新的模式,以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主观能动性,全面实施素质教育的教育观念,解放幼儿的双手让幼儿动一动,探一探,解放幼儿的大脑,让幼儿思一思,想一想,解放幼儿的双眼让幼儿去发现,让幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学,才能让幼儿喜欢上数学.
二、挖掘兴趣,选择喜欢的教学方式
第斯多惠曾说过：“教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生.”这句话使我深受启迪,改变了我的教学理念.那么,在探索数学课堂中怎样才能让孩子乐不此彼地像追逐蝴蝶一样,如痴如醉,留连忘返呢？为此,笔者将以往的“填鸭式、灌输式教学”变为“操作式、表演式、合作探索式教学,让幼儿参与到活动中,从活动中体验知识的演变过程,从而获得知识结构与知识结果.我根据幼儿的心里特点,采用发现式、启发式、讨论式等教学方法,在课堂上积极调动幼儿的主动性、自觉性.激发幼儿的想象力和思维能力,多采用启发、引导、积极参与等方法,指导幼儿勇敢大胆地探究问题.培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力,从幼儿的实际出发,根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异,选择最优的教学方法,综合运用、灵活多变.如：教数学中最枯燥的分解组成时,我让孩子们当操作员,我当记录员,幼儿进行分糖果、分彩笔操作,然后把每个数的分解说出来,学习三种以上物体比较时,我先让幼儿用橡皮泥分别搓出三种高矮不一,胖瘦不一的长条棒进行比较,在操作中加深了印象,在学习认识时钟、日历时,我让孩子动手画钟表、日历,在动手中感知时间所具有的特性,促进幼儿认识.特别是在空间教学中,美术更具有极其独特的作用,泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘贴中感知形体分割和学习等分等.在加减运算中也与美术有机结合起来,采用“一图多式、一图多用、一式多变”的教学方法,同时还要把几种教学方法交互使用,从而让幼儿获得一定的系统化知识,形成一定的体系.
三、在游戏中渗透数学知识
游戏是幼儿最基本、最主要的活动,在游戏中,幼儿可获得数学知识,并有机会自由地表现自己,表达自己感受.例如：玩“开锁”的游戏,一把钥匙对应一把锁子,吃午饭时幼儿分蛋糕,分水果,每天午餐前幼儿分筷子、分碗等,发展了幼儿一一对应的概念.
又如在“玩谁是小熊”的游戏中,幼儿听音乐围着小椅子转,当音乐停止时,幼儿抢着椅子坐,但每次结果总是一个小朋友没有椅子坐.教师就问小朋友：“怎么会有人没椅子坐呢？你发现了什么？”有一个聪明的小朋友回答：“我发现人多一个,椅子少一个.”其他小朋友们也伸出手指头点数后,争着回答,小椅子有8把,小朋友有9个,小朋友比小椅子多一个,小椅子比小朋友少一把,小朋友一下子就悟出了：8比9少1,9比8多1.接着,老师又把问题拓展,怎样使人数和椅子数一样多呢？有的幼儿说：“再添上一把椅子”,有的说：“去掉一个小朋友”,于是根据幼儿的想法再一次玩游戏进行验证,表达8添上1是9,9去掉1是8.通过这样的反复练习,幼儿亲自尝试,得出了一个个正确的结论.幼儿主动地学习,保持了幼儿的主体地位和教师的引导作用.
四、布置、创设学数学的环境
在孩子们的生活环境中,创设一定的数学情景,从而让孩子眼所见有数学,耳所听有数学,在长期的潜移默化中,渐渐喜欢数学,熟悉数学,提高孩子对数学的兴趣,有了兴趣再学习,就一定会有好的学习效果.例如：教室门口用向日葵做了一个身高图,图上标明数字,幼儿即知道了自己的身高还认识了数字,墙面上制作一幅一月心情图卡,让幼儿知道一月有三十天或三十一天,一周有7天,形成初步的时间观念；教室两边墙面上布置动物火车图案,图上贴上1—10的数字,幼儿可以学习序数,正数和倒数的本领,还可以学习相邻数等,一下课幼儿三五成群,指指看看,讲讲说说,有了这个数学的情境,学起来更能得心应手.
根据《纲要》指出的“教师应成为幼儿学习活动的扶持者、合作者、引导者.”以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持鼓励幼儿大胆探索与表达,同时,教师还必须不断积累经验,循序渐进,取长补短,只有这样才会取得预期的成果,提高数学质量,引领幼儿在数学王国畅游.
(作者单位：711400陕西省柞水县幼儿园)
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