以疑促进小学数学魅力课堂的构建,本文是关于小学数学方面本科论文范文与小学数学和魅力和课堂类毕业论文的格式范文.
小学数学论文参考文献：
缪俊杰
（张家港市杨舍镇东渡实验学校,江苏 张家港 215600）
【摘 要】设置疑问是教师教学中一项重要手段,也是小学数学课堂教学中的重要部分之一.巧妙的质疑不仅能够激活学生的数学思维,还能很好的调动起学生的学习主动性,并能够很好的促进小学数学魅力课堂的构建.
【关键词】小学数学；课堂教学；魅力课堂
我国教育家陶行知说过：“发明千千万,起点是一问.”问题是学习中不可缺少的一项工具,对学生的进一步发展至关重要.一个好的数学问题,能够促使整个课堂教学达到事半功倍的效果.由此,数学课堂教学中,教师可以适时的设置一些数学疑问,以激活学生的求知,促使学生更深入的思考,让学生在疑问中得以更好的发展与提高.
一、设疑制悬,激活学生学习
数学内容是枯燥无趣的,很难激起学生的学习兴趣.很多时候,如果教师只是单纯的讲解灌输,学生将会是被动机械的学习思考.由此,教师要打破陈旧的讲授教学模式,注重从学生的角度出发.可以在课堂伊始巧妙地设置一些悬念,以调动起学生的学习,让学生可以更主动的学习与思考.
在教学“分数的意义和性质”时,教师在课堂伊始为学生们创设了一个有趣的故事情境：唐僧师徒四人在去西天取经的路上,恰好路过一块瓜地,这时八戒主动请缨,去化一个西瓜回来.很快八戒便抱着一个西瓜回来.这时悟空建议平均分每人1/4,但八戒却说：“西瓜是我抱回来的,我应该多吃一点,我要这个西瓜的1/5”.悟空听后,笑了笑,并开始按照八戒的要求来分西瓜.但最后八戒发现就自己所分得的西瓜最小,于是便向师傅告状：猴哥骗我,并没有按照我的要求来分西瓜.而悟空给出的理由是自己就是按照八戒的要求分的西瓜.同学们,你们能帮他们来评评理吗？这个西瓜悟空分得对吗？学生们在教师讲完故事后,学习的积极性被调动起来,也都很好奇到底悟空分的西瓜对不对呢？为了得到自己想要的答案,学生们很主动的参与到课堂教学中,和老师一起来思考探究其中的奥秘.
课堂教学中,教师通过在课堂伊始设置悬念,很好的调动起学生的学习,并为学生的学习过程增添了乐趣,成功地促使了学生在整个探究教学中,变得更加主动积极.
二、巧妙设疑,培养学生数学思维
问题几乎伴随着学生课堂学习的整个过程.作为教师要学会适时的设置疑问,以推进学生更进一步的思考,借助问题为学生指引思考的方向,更好的培养学生数学思维.数学课堂教学中,教师可以结合具体教学内容,巧妙地设置数学疑问,促使学生更深入的思考探究.
在教学“小数加法和减法”时,教师在引导学生探究完小数加法和减法的知识内容后,为学生设计两道练习题：53.4+58.20等于 53.40-49.80等于之后,学生们开始利用课上所学的列竖式的方法得出这两道题的结果.第一道练习题的结果为：111.60,第二道练习题的结果为：3.60.为了促使学生更好的思考,并对小数的知识有一个更深刻的认识,向学生提出了一个问题：这两个计算结果也是小数,那这两个小数的末尾“0”可以去掉吗？教师边说着,边将这两个小数的末尾上的“0”用线划掉.学生们也在教师问题的刺激下,开始了进一步的思考探究.有的学生认为可以去掉,有的学生认为不可以去掉.此时,教师选择组织学生互相交流自己的想法.之后,教师又小学生提出问题：经过本节课的学习,你认为学习小数加法和减法需要注意些什么吗？学生们就这样在教师问题的引导下,明确了自己的思考方向,并更深入的思考探究.
课堂教学中,问题的巧妙设置,不仅很好地活跃了学生的数学思维,促使学生深入思考,还在很大程度上,为学生指引了思考的方向,间接地提高了学生的学习效率,促进了学生高效率发展.
三、设置疑问,促使学生有效思考
数学教学中,学生会出现这样那样的错误,而且很多时候学生们犯的错误是相同的.为此,课堂教学中教师就应结合自己的教学经验,引起学生的注意.在数学课堂教学中,教师可以有意的设置一些学生易出错的题目,以促使学生更深入的思考,进而提高学生的学习效率.
在教学“运算律”时,教师在引导学生学习有关乘法分配律以及结合律的知识内容时,为了促使学生们更好的思考与发展,结合自己的教学经验,为学生设计了一些学生易出错的练习题：请同学们用简便的方法计算24×25等于,学生们也在教师给出问题后,开始了思考.很快学生们便有了自己的想法,这时教师开始引导学生互相发表自己的见解.有学生给出的答案是：原式等于（6×4）×25,之后,利用乘法分配律的知识内容得出（6×4）×（4×25）等于24×100等于2400.还有学生的结果是：原式等于（6×4）×25等于6×（4×25）等于6×100等于600.学生发现最后出现了两个不同的结果,那么到底哪个正确呢？学生们的求知欲也被调动起来,很主动地去探索其中的奥秘.这时,有学生选择利用我们以往所学的列竖式的计算方法来计算这一算式,最后发现结果等于600.此时,学生们意识到第一种方法肯定是出错了.于是,教师顺势引导学生纠错.学生也在教师的引导下,发现这位学生混淆了乘法结合律和分配律,并对这一错误的方法加深了印象.之后,教师乘胜追击,又出了几道类似的练习题,让学生在实际操作练习的过程中加深印象,更好地掌握运算律的知识.
巧妙地设置疑问,能够很好的激活学生的求知,调动起学生的学习主动性,还能够很好的促使学生更深入的思考.这种教学方式,很好的开拓了学生的思维,促进了学生们有效发展.
总之,疑问对数学课堂教学意义重大.在小学数学教学中,教师要适时的设置一些数学疑问,借此促使学生更深入的思考,促使高效小学数学课堂的构建.
【参考文献】
[1]邹权伟.注重小学数学教学中的创新灵感培养[J].中国教育学刊,2017(07)
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[3]王立红.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].科技资讯,2017(13)
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