问题导学式教学法在课堂组织教学中的应用,该文是问题导学方面有关硕士学位论文范文和教学法和课堂组织教学和问题导学类论文范文数据库.
问题导学论文参考文献：
王晓梅／甘肃省通渭县教体局教研室
摘 要：“问题导学式”教学法是一种以学生为主体,以教师为主导,充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式.本文从“问题导学式”教学法的内涵、实施流程、实施感受诸方面做了阐述.
关键词：新课改 问题导学 教学法
一、“问题导学式”教学法的内涵分析
所谓教学模式,是指按照一定的教育理论、教学原则和教学经验,围绕一定的教学目标而设计的可以操作、可以控制的结构性流程.
一个学校、一个学科究竟应该采取什么样的教学模式？应该从实际出发,根据以下因素探索适合自己的教学模式.第一,教学模式的选择必须符合素质教育的要求,体现现代教育理念；第二,教学模式的选择必须考虑客观条件,如教学设备、班级规模等,脱离客观实际的教学模式都是花架子；第三,教学模式的选择必须做到简便易行,具有较强的可操作性；第四,教学模式的选择必须着眼于学生的长远发展,培养和提高学生的学习能力.
学以问开始,无问无以成学.孔子认为：“疑是思之始,学之端”,亚里士多德也提出：“思维是从疑问和惊奇开始的”.所以我践行“问题导学式”教学法,并取得了理想的教学效果.
由老课程到新课程的转变,教师有诸多不适应.首先是对新教材的编写思路不适应.过去的教材编写一般采用的是演绎法,即先理论,后实践；新课程教材的编写一般采用的是归纳法,即由实践到理论再到实践.其次,对教学方法和思路变化的要求不适应.旧课程对学生能力的要求是理解、运用,教师教学只要能把问题讲清、讲透即可；新课程强调学生自主探究,教材知识要通过探究达到理解,在理解的基础上学会运用.再次,对教材知识的内涵要求不适应.只注意外延,不注意挖掘内涵.
“问题导学法”教学模式的提出,就是针对上述问题,着眼于充分调动学生参与课堂教学的积极性,科学体现学生的主体地位,正确发挥老师的主导作用,实现课堂教学效益的最大化而提出的.
二、“问题导学式”教学法的实施流程
（1）学生分组：先将学生分成7个学习小组,每组有一个物理科代表,每个科代表除负责安排、督促、检查、收交、汇总、反馈本组的日常学习任务外,每周还要值一天班,负责全班的物理学科工作.意在营造事事有人做、人人有事做的浓厚的学习氛围.
（2）问题导学：提前一天,值班科代表负责将教师设置的环环相扣的导学问题分发给学生,并让各小组明确本组将要在课堂上展示的导学问题.然后由各组科代表组织、督促学生完成导学问题,而且要精心准备将要在课堂上展示的导学问题,并安排好发言人（发言人绝对不能固定,一定要轮流）.这样一来,全体学生在导学问题的引领下,明确了学习任务,产生了浓厚的学习兴趣,既能充分发挥学生的主观能动性,又能增加学生的参与度,从而实现了教学方式改变,将“要我学”变为“我要学”.
（3）师生互动：各小组在课堂上展示课前精心准备的导学问题,全体学生共同探究、讨论和补充,再加上教师的引导、点拔和提升.在一个和谐、宽松、的“教—学”环境中,为每个学生提供了展示自己才华的机会,能最大限度地满足学生的求知欲和成功欲,使学生由原来的被动学习者转变为现在的主动参与者.
（4）课堂重现：课后,值班科代表负责将教师对环环相扣的导学问题的精准阐述、深刻理解及严密推理的内容分发给学生,使课堂重现.这样,既能帮助学生构建起系统调理的知识体系,又便于学生以后巩固、复习.
三、“问题导学法”教学模式的优势分析
第一,问题导入,目标明确,有利于学生自主探究.问题导入的实质是把教学目标问题化,让学生带着问题研读教材,初步完成教学目标.教师根据教学内容的特点,选用恰当的方法,引导学生积极思考,或根据已有知识探究新知识.
第二,自主学习,独立思考,有助于锻炼和培养学生的学习能力.从时间上看,学生自主探究的时间占整个课堂的三分之一以上,大部分学习任务是学生在这个阶段通过自主探究完成的.从内容上看,学生所预习探究的问题都是教学的主要问题,这些问题的自主解决,无疑是学生学习能力的体现.
第三,探究解疑,有助于学生深刻理解教学内容.合作探究的方法是学生之间交流探究体会,通过讨论、辩论等途径实现对知识的深刻理解.在这个过程中,教师应认真听取学生们的自学感悟,及时肯定其合理的见解,对于学生认识不到位的地方,要用正确的方法引导他们得出正确的认识.此过程的关键是“导”,忌对讽刺学生,忌教师直接给出正确答案.
第四,变被动为主动,有利于提高学习效益.“问题导学法”教学模式的最大特点是始终坚持“学生为主体,教师为主导”,学生学习由被动接受,变为主动感悟,学习效益大大提高.总之,新课改是现代教育理念指导下的教育实践活动,需要在实际教学过程中积极探索、认真反思,不断总结与调整,朝着课改大目标逐步迈进.
总之,“问题导学法”教学模式坚持以问题为核心,以探究为主线,自主探究与合作探究相结合,学生探究与老师引导探究相结合,充分调动各方面的积极因素参与课堂教学,教学任务在探究中完成,教学目标在探究中实现.与其它教学模式相比,该教学模式结构紧凑,科学合理,简便易行,对现代化教学设备的依赖性较小,易于推广.
参考文献：
［1］高秀文.学案导学法运用之策略［J］.山西教育（教师教学）,2009（03）.
［2］钱宝泉.把学案导学引向智慧深处［J］.新课程学习（学术教育）,2010（11）.
基金项目：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“整体优化学校课堂教学组织及设计水平提升学校教学质量研究”（课题立项号：GS〔2017〕GHB0293）研究成果.
该文点评,此文为关于教学法和课堂组织教学和问题导学方面的问题导学论文题目、论文提纲、问题导学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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