初中地理高效课堂教学策略,本文是关于高效课堂方面专科毕业论文范文和课堂教学和地理和策略方面专升本毕业论文范文.
高效课堂论文参考文献：
赖林坤
（浦城县忠信中学,福建 南平 353411）
【摘 要】在初中地理教学之中,因为地理学科具有其自身的特色,要想建立高效的课堂,就必须打破传统的教学方法,建立起高效的教学课堂,促进地理教学的有效性,使学生更轻松愉悦的去学习地理,更好的去掌握地理.这篇文章从以下四方面来讲述初中地理课堂高效教学的策略,希望能够为老师提供一些参考,帮助学生更好的学习地理.
【关键词】初中地理；高效课堂教学；策略；研究
初中老师在地理教学中,可以对教学方法作进一步改进,并采用高效率的教学策略,以使课堂教学的效率不断提高,这不仅使学生对地理知识有了更好的掌握,而且还可以在实践中增强学生的动手能力和独立思考的能力.
一、以学生为主,并根据各自的特点实行个性化教学
很多人都知道,每个人都有着各自的特征,学生之间也是这样,正是他们的千差万别,才构成了丰富多彩的教学课堂.所以,作为初中老师在进行地理教学中,要全面考虑学生的特点和个性,并根据他们的个性来开展教学.另外,初中地理老师在开展地理活动中要充分考虑学生,把学生作为教学活动主体.老师虽然对学生有传授知识的作用,但并不是课堂主体,学生才是真正的主人,要在课堂中充分调动他们的积极性,让他们逐步养成独立思考问题的习惯,把课堂真正利用起来,从而使他们更加愿意去学习地理知识,对地理产生更加浓厚的兴趣.
二、引导学生去探索知识真正形成原因和过程
最古老的教学方式就是凭老师的讲,学生的听来完成教学的.学生自身能动性发挥的非常不足,是一种被动的学习.老师把知识一个劲往学生脑子里灌,学生不得不用力去消化,老师和学生之间没有形成良好的互动,学生对学到的知识也不能够灵活应用,对知识掌握的也不够深刻,很容易忘掉知识,就不能够在脑子里面融合为自己的知识体系.所以,老师要多多让学生参与到教学活动之中,实现学生、老师的互动.这样就可以使学生的学习效率提高,也使课堂教学效率得到很大提升.作为初中地理课堂要充分让学生参与,要让他们身临其境.地理所涉及的知识非常的广,方方面面都有,而且每个方面都互相联系,所以,更要引导学生参与,让他们去探索知知识形成的真正原因.
三、使教学趣味性增加,让学生手和脑都活动起来
学生时刻要充满兴趣,这样才能够使他们产生动力去学习和探索,才能够保持巨大热情.老师要让学生对地理产生兴趣,兴趣高了,学习的才能够加强.老师要将学生的好奇心充分把握住,使地理课堂的趣味性增强,把学生主动性和参与性都吸引到课堂中来,让学生自己主动学习,成为课堂真正主人.不仅如此,还要让他们在课堂中增加亲自动手和动脑的能力.比如在讲授我国的行政区域的时候,可以通过以下的方法来进行.
第一,通过想象.把中国的每个省、自治区和直辖市通过拼图来展现给学生,使每个行政区域的轮廓在学生脑中产生深刻印象,并把各省的轮廓和日常生活联系起来,如,黑龙江可以说像只美丽的天鹅,这样用形象的东西给学生加深了印象.
第二,通过示范.老师可以把每个省的轮廓拼在一起,这样就把完整的中国政区图还原回来.
第三,学生准备.让学生对各省的位置和轮廓进行记忆.
第四,竞赛.把整个班级分成几个小组,并从一个小组中抽调一名学生作为代表,对地图进行拼图比赛.通过这样进行设计,不但可以使枯燥的行政区域变得非常的生动有趣,而且还增强了学生的动手和动脑的能力,加深了记忆.
四、通过多媒体教学,加强信息的传送
老师可以通过学生的听觉、视觉和触觉等多方位的进行地理知识的学习.通常,人类最常使用的就是视觉,而且在所有方式中也是最为高效的接受信息的方式.很多实践证明,采用多种方式相结合可以使信息传递的更加有效和快速.我们可以把这一理论运用到地理课堂中,多媒体教学也给我们提供条件.多媒体把声音和影像结合在一起,实现教学目的.这样就把教学方式拓展开来,形成了更加有利于教学的方式.因此,地理在教学中可以广泛来使用多媒体来教学,给学轻松和愉悦的氛围,使学生在欢快的气氛中去学习,在宽松的环境中,学生会对课堂产生兴趣,更好的参与课堂.比如在对长江进行讲授的时候,老师可以通过多媒体给学生放一些长江气势磅礴的景象,通过这些生动的画面使学生很快融进到课堂中来,使他们对长江产生好奇心,想知道长江到底都有哪些特征,再加上欢快的音乐,让学生对长江流连忘返,更加引发了对长江的学习,对地理知识产生浓厚兴趣.还有,在讲授世界地理的时候,在讲到日本的时候,可以把日本相关的地理知识运用多媒体手段加以呈现,并通过小组进行讨论,对日本知识加深记忆.通过学生的讨论找出问题,并解决它,这样教学中的难点和重点就能够迎刃而解.
总之,初中地理涉及的知识非常的丰富.学好地理对学生今后的生活和工作都有非常大的帮助.可是,只有找到合适的方法才能真正提高课堂效率.因此,地理老师要选择丰富多彩的教学方法使学生课堂参与度得到提升,使学生不仅掌握了地理知识,而且还真正“爱”上了地理课.
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