职校德育课程资源开发探究姜静,本文是有关职校德育论文范文例文与姜静和课程资源和职校相关论文范文例文.
职校德育论文参考文献：
姜静
（江苏省溧阳中等专业学校,江苏常州213300）
［摘 要］我国职业学校由于生源的特性,决定了德育课教学的必要性以及重要性,但是当前很多学校的德育课堂教学效果并不理想,大多道德教育往往还是置于课后,通过典型问题来抓,德育课堂的资源大大浪费.描述了职业学校德育课程中抓关键、寻资源的理念更新,并着重用实例探索了德育课程中资源开发的基本方法：开发和生成课程资源、打造灵动的课堂.
［关键词］职业学校；德育；资源开发
［中图分类号］G718［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）29-0035-01
古人云：“德不优者,不能怀远.”可见良好品德对一个人、对国家、对社会的重要性.纵观我国职业教育的现状,因学生中考分数普遍较低,再结合学生入校后的实际来考察,可以说,学生的整体素质不高.在此状况下,任何课程的改革都必须以德育为核心,将德育课的改革置于首位,将关注学生良好品德形成以及素质的提高作为教育的核心目标.在德育课程有效性的探索中,资源的开发和把握成为改革的关键点.
一、职教德育课程资源开发,接受新理念的更新与洗礼
(一)德育课程由理论回归生活
学生的道德发展只有通过生活才能实现.德育课程一般高于现实,偏离学生生活,无法解决学生在生活中遇到的心理、道德问题.因此,德育课程应该注重校本,结合地域、习俗、年龄等实际,在生活中让学生感受真理.
(二)德育课程侧重于以学为主
新课程改革强调学生的主体地位,尤其在德育课程中,学生需要得到的不是知识,而是为人的道理和方法,因此,德育课程中必须切实体现师生的互动关系,在互动中达成教育目标.教师在此过程中的理想角色应该是一位抛砖引玉者,通过引导,使学生敢于、乐于敞开心扉表达自己的情感,进而产生情感共鸣,形成思想共识.
二、从容体验职业教育中德育课程资源开发成果
(一)开发与生成课程资源
传统的德育课程在资源的开发利用上更加偏向于课堂以内,对于很多校外的课程资源则容易忽视.
在我校德育课程改革中,成立了德育工作室,并对“公民教育”这个课题进行了专项研究,在学生中进行试验和推广.在这个专题的教育过程中,我们带领学生走进社区,了解社区,找出问题,学生分组一起探讨,并与有关机构和部门进行了沟通,尝试解决问题,学生在这样的活动中表现出了前所未有的积极性,这种积极性是在课堂中无法看到的.
军训是职业学校德育工作的一部分,这个资源在课堂中是绝对找不到的,德育工作必须紧紧抓住这个机会,充分利用这个难得的校外资源.军训前,我对本班学生进行了良久的分阶段的吃苦教育,使学生做好了充分的心理准备,但也要随时注意学生在军训过程中的心理变化.在军训过程中,虽然没有出现一个“逃兵”,但正如我预料中的,全班学生叫苦连天,甚至于对教官出现了反感情绪,认为教官是以惩罚为乐.在这个过程中,教师的鼓励和开导是最重要的.在一次教官让班中一个学生罚站后,班级的怨气集体爆发了,大家哭着要求换教官.我给了大家一个晚上的时间冷静思考,第二天我们开了一节班会,我肯定了学生的坚持和团结,并表示为他们感到骄傲,然后围绕着“我们军训的初衷”“军队的绝对服从”“受委屈也是一种磨炼”几个主题展开了探讨,最后大家一致认为之前的表现是一种不成熟,班会最后,全班学生将一双双手紧握在一起,大喊：“坚持到底！”这种班会课氛围是在学校、在课堂无法感受到的.在后阶段的军训中,学生谨记自己的誓言,互相鼓励,赢得了“优秀集体”的荣誉.而回到学校后,并不代表军训的结束,必须及时巩固军训成果.我校举办了计时内务竞赛、军训征文、军训演讲、军训板报评比等活动,贯穿一个学期,使老生也受到了一定感染和影响,取得了良好的效果.
(二)学生是重要的课程资源
一次有意义的教育过程,应该是师生共同构建知识和人生的过程,学生也是课程的重要资源.在一次心理健康课过程中,讲到了我们有时要有“塞翁失马,焉知非福”的心理,一个学生马上站了起来,指责这个故事只不过是一种巧合,于是这位教师放弃了原先的教学设计,抓住学生提出的这个问题与学生一起探讨,一节课就在这种现象是不是巧合的讨论中过去了.对于原先设计好的教育目标来说,这节课偏离了原来的轨道,但是教师为了使学生感受到自己受到了教师的重视,而改变了原先的教学计划.我们应该认识到课堂中学生的不同表现是宝贵的生成性资源.
德育课程中,教材是资源,教学环境是资源,社会环境是资源,学生本身也是资源,我们应该充分挖掘身边的课程资源,促进职业学校的德育课程改革,真正做到以学生为主体,为他们创造更大的发展空间,推动德育课程不断前行.
参考文献：
［1］李蓬.中等职业学校发展中德育教育强化初探［J］.都市家教（上半月）,2013（12）.
［2］林延琼.浅析中职学校德育课程资源的开发利用［J］.青年与社会,2014（17）.
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