《除数是整十数的笔算除法》教学设计,该文是教学设计自考开题报告范文跟《除数是整十数的笔算除法》和教学设计和除数是整十数的笔算除法方面自考开题报告范文.
教学设计论文参考文献：
【教学内容】：人教版小学四年级上册教科书第73页例1、例2
【教学目标】：
1．使学生理解整十数除整十数、几百几十数,商是一位数的笔
算除法的算理,并能够用竖式正确进行计算.
2．通过探究活动,渗透数形结合的思想,培养学生类推能力.
3．通过学习活动,增强学生学习数学的兴趣.
【教学重点】：理解算理,掌握除数是整十数、商一位数的除法
的笔算方法.
【教学难点】：正确理解算理,确定商的位置.
【课前准备】：多媒体课件 92根小棒（ 十根十根地捆好 ）
【教学过程】：
一、复习导入,揭示课题
1. 口算.
60÷30＝ 70÷10＝ 80÷20＝
480÷60＝ 160÷80＝ 300÷50＝
能说说你是怎么想的吗？
【60÷30我是这么想的：6÷3＝2,所以60÷30＝2.】
2. （ ）里最大能填几？
20×（ ）＜8150×（ ）＜180
30×（ ）＜96 70×（ ）＜412
说说你的想法.
【20×（ ）＜81我是这么想的：20×4＝80,20×5＝100,而
100＞81,所以括号里最大填4.】
3. 完成下面的竖式.
72÷3 220÷3
怎样计算除数是一位数的除法？
学生完成后指名说答案和笔算过程,（课件梳理除数是一位数的计算方法）
【从被除数的高位除起,先用除数除被除数的最高位上的数,如果它比除数小,就除被除数的前两位；除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面；每次商后余下的数必须要比除数小.】
二、创设情境,导入新课
1.前面我们学过了口算除法、除数是一位数的计算方法,同学们
掌握的非常好.今天这节课,我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法.（板书课题）
2．情境引入
近来,学校开展书香校园活动,购买各种好看的书分给各班.课
件出示：学校买回了92本连环画,准备分给每个班级30本,一共可以分给几个班呢？
三、探究新知,明白算理
师：同学们,题目中已知信息是什么？要求的是什么？
如何解决这个问题？为什么用除法？如何计算92÷30这道算式？
课件提示：
估一估：92≈9092÷30 ≈3
画一画：把小棒分一分
算一算：模仿除数是一位数的方法试着列竖式；
想乘法算除法.
1．自主尝试
(1)用估算解决.
师：同学们能估计一下,这些书大约能分给几个班吗？
引导学生进行估算,并说一说是怎么估算的.
(2)借直观展示.
师：同学们,你们手上92根小棒,用92根小棒表示92本书,每班分30本,谁能来动手分一分,表示出分给几个班呢？
引导学生操作到讲台实物投影表示分的结果.重点引导学生观察有几个30
(3)用竖式计算.
师：92÷30,用竖式计算怎么书写呢？动笔试试看！
组织学生尝试解决,教师指名板演.
(4)汇报展示.让学生汇报是如何试商的,教师加以指导.
引导学生明白：92里有3个30,所以商3,写在个位上.
（设计意图：在自主尝试这一环节,无论是引导学生进行估算,还是引导学生借助小棒图直观展示结果,都是为了学生能对商中“3"的位置进行定位,使学生不断加深对算理的认识,为知识的迁移夯实基础.）
2．数形结合
师：谁能结合分小棒的过程,说一说为什么把3写在个位呢？
引导学生数形结合阐述算理.
（设计意图：通过将竖式计算过程与小棒图对应起来汇报,为学生说明算法、讲明算理提供直观支持,真正实现学生的自主探究,培养学生分析问题和解决问题的能力.）
师：你们觉得他哪些关键地方表述得好？你还有问题要问这位同学吗？
3．再次对比
师：我们再来对比一下“92÷3”和“92÷30”的计算过程,在商中都有“3”,但“3”的位置一样吗？你能解释一下吗？
教师先引导学生思考,然后组织全班汇报.
重点引导学生理解3写在个位的道理.
（设计意图：通过对比,学生能够更加深入地理解算理.）
4．放手尝试
(1)引导学生独立完成“做一做”第1题,集体订正.
做完后指名让学生回答,并在学生说出商几后,直接追问学生,为什么商是这个数最合适？学生回答后,引领学生归纳概括除数是整十数的除法计算方法：
因为除数是整十数、是两位数,要看被除数的前两位,除到被除数的哪一位,商要写在哪一位的上面.
(2)同学们认真看书,学校又多买了一些书回来奖励我们,
出示问题：如果买178本连环画,每班30本,可以分给几个班呢？
①指名读题,列式178÷30＝.
②这道题你会算吗？尝试计算,板演.
③学生说算理,生生互动.
④演示验证.
(3)“做一做”第2题.
（设计意图：在学习例1的基础上,放手让学生独立完成例2的探究,让学生独立经历“发现—尝试—操作—验证—表达—质证”的过程,让学生学会学习,激发学生自主探究的与兴趣.）
四、比较分析,总结算理.
（课件）你认为92÷30,178÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？
（课件）除数是两位数,当前两位不够除时应怎么办？
课件出示：
（齐读）被除数的前两位不够除,要看前三位.除到哪一位,商就写在那一位的上面.
师：为了便于记忆,老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位,两位不够看三位,除到哪位商哪位,除数当姐余当妹.（课件）
五、运用知识,加深理解
课本74页2、4 75页8
六、总结谈收获
今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？（课件出示计算方法）
梳理除数是整十数的笔算除法后,让学生谈有什么要提醒大家注意的地方.增强算理和算法的结合
板书设计：
除数是整十数的笔算除法
92÷30＝3（个）……2（本）178÷30＝5（个）……28（本）
归纳上述：该文是一篇关于《除数是整十数的笔算除法》和教学设计和除数是整十数的笔算除法方面的教学设计论文题目、论文提纲、教学设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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【作者简介】梁磊,江苏省宿迁市第一实验小学教师,二级教师 中国书法家协会会员,江苏省青年书法家协会理事,江苏省教育书法协会会员,宿迁市书法家协会理事兼刻字委员会副主任,宿迁市湖滨新区书法家协会副主席兼.