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现在我国中学英语教学仍然存在着这样一种现象：教师带着教材走进教室,在课堂上滔滔不绝地向学生讲授语法知识,然后进行大量的题型训练,以应付考试.结果学生学的是"哑巴英语",掌握了很多语法知识,英语却不敢讲,也讲不好.英语是一门语言,是用来交际的,是有声的,所以口语能力的表达显得尤为重要.
一、中学生英语口语的现状
作为一名从事英语一线教学的教师,我清楚地知道学生英语口语表达的能力与其他三项英语技能（听、读和写）相比来说,要薄弱很多.主要表现在单词量少,词不达意,语言内容不丰富、语法错误较多,心理素质弱等.根据自己平时的教学及观察发现,大多数学生们在平时的口语使用中不能恰当和灵活地使用单词.当问到学生们对口语学习的看法时,80%的学生认为口语难学.再者学生们认为自己缺乏锻炼,一到发言时就因为过度紧张而无法正确连贯地表达.也有些学生认为是自己的单词量少,无法清楚表达自己的观点.广大英语教师深知"说"的重要性,但长期以来,我国的英语教学的目的,测重于学生学时对语言本身的掌握,衡量教学效果的标准与考试成绩直接挂钩.这样,教师就向考试结果看齐,教学为考试服务,在常规的教学中更注意读写能力,忽视了听说能力,尤其是对说的能力的培养.因此,我国的英语学生中普遍存在"哑巴英语"现象.就是学生听不懂完全用英语表达,自己不能开口讲英语.但在实际生活中,语言口语交际要比书面交际常用的多,学了英语而不会用它交流,这是现在学生的状况.
二、提高学生英语口语的几种有效方法
1、充分发挥教师在口语教学中的作用.
一般说,教育水平高、热爱教育工作、坦率而有朝气、能与学生同学习和娱乐、相信学生的教师容易取得学生的爱戴.因此,教师要对教学充满,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语.一个好的英语教师应该像一个好的导演一样,为学生创设更多的实践环境,例如角色扮演、猜谜、游戏等,教师在交际实践中必须做好示范,使学生在交际活动中相互交流,锻炼口语交际能力.平等对待每个学生,克服学生的胆怯心理.教师对待学生的态度,随时随地都会对学生产生一定的心理暗示.教师平等地对待每一个学生,相信每一个学生都能学好英语.这种积极肯定的态度会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,而且以全新的自我形象,充满自信地投入到各种口语交际活动中来,促进身心的健康发展.
2、激发学生的学习情感,增强他们的学习动机和兴趣.
兴趣是最好的老师.兴趣不仅会影响到口语练习的效果, 而且关系到学生上课的心情, 对待上课的态度.我们只有想办法使学生对口语产生浓厚的兴趣, 增加口语学习的趣味性, 他们才会积极主动地投入到口语教学中来, 才能激发他们练习口语的动机.我们英语教师应该多动脑, 多搞些课堂活动, 让学生们在轻松、愉快的环境下学习,比如:topic discussion, debate,role play, free talk, make a survey等等,学生可联系实际, 谈谈自己的兴趣爱好, 生活秩事, 内心感受, 或朗读英语诗, 将这些活动贯穿于整个英语课堂教学中, 让学生在实践中学习英语, 应用口语.作为英语教师,必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性,让学生愿意开口并大胆地说英语.学习兴趣是学习动机最活跃的成分,营造良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、焦虑的情绪,处于最佳学习状态.学生在、宽松、和谐的课堂氛围中就会敢于开口,乐于开口.口语只是一种技能,而技能是训练出来的.很多人为何能随口熟练地唱一首歌？多唱就熟练.英语也一样,说得多,自然就会.学生通晓这个道理 ,学习热情自然提高.所谓"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."只要学生对英语口语感兴趣,就会主动参与口语的训练,敢说,愿说,想说,逐渐形成习惯.这样,自然会达到乐享其成的效果.
3、以多种方式进行口语练习.
口语的提高不是一蹴而就的, 而是需要长期的训练.教师要时刻对学生进行语音、语调方面的指导, 还要采用多种方式,组织学生进行口语练习.如以下几种方式：
1、做口头游戏.教师可利用短暂的课堂时间做些有趣的英语口头游戏,如绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲等既可以培养学生的口语能力,又可以营造轻松的课堂氛围.
2、表演进课堂.教师可以把课堂当舞台,自己当导演,学生当演员,本着"教为主导,学为主体,练为主线"的原则把故事情节生动的课文改编成短剧让学生登台表演.这样,既锻炼了学生的口语,又活跃了课堂气氛.
3、学会讲故事.让学生找一些浅显易懂的小故事,利用活动课或自习课进行讲述.既可增长学生的见识,又可使学生从故事中得到启发.有时一个有趣的故事会使整堂课变得活泼有趣.
4、布置口语作业.教师可以布置录音作业和编对话作业让学生课后完成.对于录音作业,教师可对学生的朗读、口语进行大面积的检查,在课堂上播放学生的"作品",这对学生有欣赏、比较和评价的作用.对于课后的编对话作业,可使学生根据作业要求学会查阅资料,扩大他们的知识面,使他们灵活运用所学的知识.这些既为训练学生口语表达能力打下坚实的基础,提高学生英语语音的准确性,又能训练学生用英语进行思维的能力.学习语言的目的是为了交流,教授语言的目的是为了增强学生用语言交流的能力.加强口语训练后,学生学的不再是"哑巴英语",也不再停留在读写这两个环节的学习上,真正使学生听、说、读、写得到全面训练.
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