绘本阅读在英语教学中的应用探析,本文是绘本阅读方面专升本论文范文和英语教学和绘本和应用探析有关毕业论文开题报告范文.
绘本阅读论文参考文献：
李晓莉
（广东省河源市源城区公园西小学,广东河源517000）
摘 要：教师要以新课标精神为指导,通过图文并茂的绘本教学,吸引学生对英语学习的兴趣,提高学生英语学习的能力,以达到提高教学质量的目的.文章从吸引兴趣、打开英语学习的大门,利用绘本、训练学生听力,演绎绘本、提升口语能力,拓展绘本、提升交流能力,基于绘本开阔思维、提升写作能力几方面,探析绘本阅读在英语教学中的应用.
关键词：绘本阅读；英语教学；学习能力；教学质量
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0060-02
学生应将英语当作一门基础的交流方式来学习.绘本阅读教学可巧设情境,激发阅读兴趣,培养学生的观察能力和语言表达能力.教师在教学过程中,可创造性地使用绘本,为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、创造的时间.本文结合教学实践,论述绘本阅读在英语教学中的应用.
一、吸引兴趣,打开英语学习的大门
学生活泼好动,注意力不够集中,对事物的关注度不够,但对新鲜事物好奇心较强.在英语教学的初始阶段,教师必须抓住学生的好奇心.同时,学生的认知来源主要依靠感性思维,他们对于色彩、图片、声音、动态事物等多元化的世界具有较强的敏感度与记忆力,对于文字所隐含的深层次内涵不容易理解.而现行的绘本教材,其多元化的呈现方式与配套设施,符合学生的认知特点,可以与其形成很好的契合度,吸引学生的眼球.在新学期开学之初,教师向学生推荐了一本《My holiday story》的小绘册.此绘本分别从三个学生的视角,讲述了三个学生各自在假期遇到的一些生活故事.比如：I spent a happy holiday with my grandma in the country.At my grandma´s house,I can catch fish in the pond and catch insects.学生们在阅读的过程中,遇到了很多生词,例如“pond”“insects”,但是借助绘图,他们依然能明白故事中的人物在假期回到了乡下,可以捕鱼、可以捕捉昆虫.图文并茂的形式,让学生易于接受,乐于接受.
二、利用绘本,训练学生听力
英语教学中,“听”是日常教学中的重点教学内容之一.教师应教会学生如何倾听,如何接受听到的语言信息,如何将听到的信息消化成为自己所理解的知识,以此来锻炼学生的理解能力和思维能力.在绘本教学中,教师应在教学中发挥主导作用,将绘本信息转化成声音信息,从而锻炼学生“听英语”的能力.如以绘本《The three bears》内容为例：熊妈妈给三个孩子每人一笔钱,老大建了房子,买了土地,自给自足；老二买了教科书,给小朋友教书；老三开了女人用品店,生意红火……熊妈妈看到自己的孩子都过得很好,十分开心.在让学生们了解完绘本之后,教师提问：“Now we learned《The three bears》together,do you remember how did Mimi do？”生：“Buy a house,and farming.”师：“One bear buy a house,and buy more books,than teach other children,who is it？”生：“Caicai.”……教师在提问中会时不时出现生词,这就需要学生学会对信息进行筛选和处理,才能提取出有效的信息,才能明白问题.教师的旁白与发问,可以有效地训练学生的信息接收能力以及信息处理能力.之后学生组织语言回答,也可以训练他们的逻辑思维能力和组织能力.
三、演绎绘本,提升口语能力
教师在教学中以绘本教材为基础,重点训练学生的英语语感与发声情感,帮助学生塑造标准的英语阅读方式与表达方式,避免学生产生中式英语的发声习惯.教师在教学时,选择了对话内容较多的绘本读物———《A happy shopping》.这篇绘本的主要内容,是在电脑店里发生的关于电子产品买卖的对话.关于对话的绘本教材,最适合的阅读方式就是分角色朗读.分角色朗读可以“相对”减少学生的阅读量,同时让学生对其中的一个角色进行深入揣摩,加深对人物的理解与语言的感悟,能够让学生用最恰当的语气与表达方式读出绘本内容,将绘本教材中的内容用最佳的方式演绎出来.师：“CanI help you？”扮演孩子的学生A 表现出欢喜的意向,说道：“Yse.This mac is pretty.How much is it？”师：“It’s three thousand and five hundred yuan.”扮演家长的学生B 有些迫不及待地说道：“It is so cheap,can I try to use it？”师：“Sure.”分角色朗读,不仅能锻炼学生的语感,还能使学生深入课本,加深对角色的理解,演绎出最贴近生活、贴近真实的情境.
四、拓展绘本,提升交流能力
语言的学习,最终的目标是实际应用,而英语学习的最终目标,则是在实际生活中能够使用英语进行交流.虽然说小学四年级的学生还不能达到日常交流的程度,但是在日常的教学中,完全可以提早培养学生口语交流的能力.并且,学生们在日常交流中可以锻炼口头表达能力和语言组织能力,构建理性思维.因此,教师向学生推荐了绘本《Please let it snow》.这本书主要介绍的是一年四季的各种天气,包括sunny,rainy,cloudy,snow,而文中的主人翁则希望在冬季能够迎来下雪天.在讲授完绘本内容之后,教师安排学生进行小组合作,基于课文内容进行创作延伸,之后上台进行对话演绎.演绎内容为：相互阐述一下各自喜欢的天气,并阐释为什么喜欢.学生们通过小组准备、查阅资料,得出以下对话.生A：“Do you like sunny day？”生B：“No feeling,I like little rain.”生A：“Why？”生B：“If is little rain,the tree and flower looksbeautiful,it’s like a picture.”生A：“So-so.”学生们在限定的范围内进行了对话演绎,一方面锻炼了表演的勇气和口语表达能力,另一方面提升了创造力.在学生们的对话中,虽然言语稍显稚嫩,但是他们勇于表达自己的想法,是他们自己创造的成果,应当予以鼓励.
五、基于绘本开阔思维,提升写作能力
写作能从侧面反映出学生的创作能力、思维能力和语言组织能力,同时也能反映出学生对所学知识的掌握程度,更是对现阶段生活、学习的一种感悟.在日常的教学中,有很多绘本素材与学生的生活实际都很贴切.教师应抓住契机,要求学生在绘本的基础上续写、仿写,以此来锻炼学生“写英语”的能力.例如,教师可向学生们推荐绘本《What Daddy andMommy Do Best》.这是一本既可以从左阅读,也可以从右阅读的故事,设计别出心裁.从一面读起,讲的是妈妈的故事,从另一面读起,讲的是爸爸的故事.相同的故事结构和句型,分别描写父母对孩子的付出,从平凡的生活中表现出父母对孩子浓浓的爱.在教学完本篇课文之后,教师要求学生们回家之后与父母交流,之后进行仿写,题目为《My mother》or《Myfather》.例文如下：
My mother
My mother is a tall women.She first name is Yang.She is thin,and he long hair.She is very love me,the bag is bought for me.I love her my mother.
虽说内容较为简单,但学生们的仿写一定经过了与父母的交流,一定对父母会有重新的认识和了解,这对他们的性格、品质都有一定的提升作用.
六、结束语
总之,绘本阅读是英语教学的基础部分,也是重点部分.绘本阅读教学的素材,不一定以教材为唯一,也可以选择课外较为简单有趣的绘本,这一方面是对绘本教材的一种扩展,另一方面也开阔了学生的视界.因此,教师在开展绘本阅读教学时,应充分研读教材,精心备课,在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣,增强学生听说读写的能力.
参考文献：
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