以学生为主的教学设计,本文是有关教学设计论文范文文献与教学设计和学生和为主相关硕士学位毕业论文范文.
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在语文教学活动中,学生既是老师教学的对象,也是课堂学习活动的主人.在整个教学活动过程中,学生获得知识、开发智力、发展智能,都必须要通过自己的自主学习.这说明学生的主体性学习非常重要,是实现职业学校教学目的的需求,是当代先进教学理论的需求,是学生自我价值实现的需求.所以,作为教师,为了更好地指导学生,教师的教学设计要以学生为主,使学生成为真正的学习活动的主体.语文教学一直在倡导以学生为主体,教师为主导,但这些还不够.我们还要倡导“让学习真正发生”,整个课堂的逻辑主线以学生学习为主,教师要让出话语权、探索权,让学生有较大的学习空间.教学设计以学生为主的原因何在呢？
教学设计以学生为主一方面是实现职业学校教学目的的要求,另一方面又是学生实现自我价值的需求.那么,在语文教学过程中,如何才能使教学设计以学生为主呢？以学生为主的教学设计应该是让学生自己“尝试着去探索”,教师要在教学中尊重学生的主体性,提高学生在学习过程中的参与度,学生在学习的过程应该是一个理解、重组和创新的过程.具体从以下几个方面来阐述.
一、有效备课,关注学生实际水平
教师教学的目的不是为了教师的教,而是为了学生的学.在传统的备课模式中,教师是一言堂,教师在一节课中完成的只是教师的上课目标,而不是学生需要完成的学习目标.新时期的课堂教学应以学生为主,课堂教学应该是学生在教师的引领、帮助下完成学习的过程.教师在备一节课时,要根据教学内容的特点,创造出与中职学生相适应的课堂情境,教学过程的安排必须符合语文学科的教学规律、中职学生学习的认知规律和审美教育规律,要像写文章一样,抑扬顿挫,迭起,这样才能提高中职学生的听课效率.
以学生为主体的教学设计还要对学生进行学情分析,每个学生都是独立的个体,积极了解个体学生当前具有的学习状态,了解他们现有的知识储备,针对不同的学生提出不同的学习目标,让不同知识层次的学生都能在学习过程中获得成功的喜悦,所以,教师应从学生的角度出发,设计上课需要用的导学案,从学生的角度去完成一节课的教学设计.
二、渲染气氛,创设生动活泼的教学氛围
叶圣陶先生曾经说过：“在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生.”教师的冷眼和讥笑,会使学生感到非常痛苦,本来一颗积极向上的心也被打击得七零八落了.怎样使学生乐于学、善于学呢？孔子有一句话：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这句话剖析了学习的三个层次：知学、好学和乐学.怎样才能使学生乐学呢？这就要靠教师创设一个生动活泼的教学坏境.
教师在教学过程中,可以设计一些有趣的环节,让学生全身心的投入到课堂中去.例如在对口单招高三的复习课上,可能原来的做法就是听练讲,整个课堂气氛是比较沉闷的.我们可以改变做法,例如上《修辞复习课》时,教师可以设置一个的环节,学生分六个小组,派组员上来,每个小组根据砸到的各个修辞类型来回答问题累计加分,最后确认哪个组在这堂课中是表现最好的,累计加分一月可以奖励一次笔和笔记本之类的奖品.这些知识都是复习阶段的知识,小组成员积极回答,回答正确老师给予肯定,回答错误,教师帮助纠正错误,肯定其积极思考的态度.这样,教师采用多种形式的教学方法来创设一个生动活泼的教学环境,对学生是有百益而无一害的.生动活泼的课堂氛围,能使学生怀着愉悦的心情,把知识的涓涓细流纳入心田.
三、激发动机,培养学生的自主学习能力
语文是一门需要“听说读写”的学科.除了部分的“听”,更需要的是学生畅所欲言的“说”、随心所欲的“读”、胸有成竹的“写”.而这不是教师一味的教就能达到目标的.研究证明：只有百分之十到百分之二十的知识是通过教师的教学而获得,学生的大部分知识是通过自学获得.德国的教育家第斯多惠认为：“一个人要不主动学会些什么,他就一无所获,不堪造就.”这就要求教师在教学的过程中切实有效地指导好学生的学习,使学生通过自己的努力来学习新课文、探索新课文,教师把培养他们的自主学习能力当作课堂上的重要目标来完成,使学生学会学习的有效方法.例如我在教授《仁爱一生》的时候,先让学生自读十分钟课文.在熟读课文的基础上,让学生“自问自答”,自己找一个问题,然后自己去寻找答案.例如有同学就提问：“为什么特里莎修女会获得‘诺贝尔和平奖’？”通过阅读课文,学生自己发现,原来特里莎修女在印度干了很多好事,包括在平民窟建立平民区学校,收养弃婴建立“儿童之家”,尤其是给孤苦无依的人建立临终关怀院,使很多人免于死在路边.学生通过这些事情发现了特里莎修女大爱无疆的崇高品质.学生在充分自学的基础上对课文进行了完美的诠释,增强了自信心,学会了真正主动、自主快乐的学习.以学生为主的教学设计激发了学生的学习兴趣,学习信心得到增强,成就感就会油然而生.
教师在上完课后,要结合中职学生的年龄特点与中职语文教学方式的可实施性,积极反思教学内容,在教学设计中充分发挥学生的主观能动性,促进教学过程的师生互动,培养学生参与的持续性与主动性,让课堂真正实现以学生为主体,实现学生获取知识、培养能力、发展智能的教学目标.
（龚卫娟 江苏省海门中等专业学校 226100）
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