如何培养小学生的习作兴趣,该文是有关小学生专升本毕业论文范文和习作兴趣和小学生和培养方面论文怎么写.
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摘 要：本文提出设计导入力求新, 运用媒体力求新与 体验生活力求新三个举措解决来小学生习作难的问题,对 培养小学生的习作兴趣和提高写作水平是有帮助的.
关键词：小学生；习作；兴趣
作文指导是小学教学的一个重要环节.指导习作,它是一个循序渐进、复杂的、重要的过程.我认为,学生作文指导重在创新,贵在激趣.
作文指导不应是谈论写作方法和技巧,而应更多地考虑如何调动学生的写作兴趣、如何激发学生说和写的,才会给学生的想像力插上强劲的翅膀；才会发展学生思维,调动情感,积累生活经验；才能使学生的写作水平不断提高,向着更高的目标迈进.
“兴趣乃万事之源.”教师在指导写作时,应采取多种手段激发学生的习作兴趣.
1.设计导入力求新
“情不动,故无语.”学生对作文往往很懊恼,总觉得无从下笔,很大程度上是因为学生对所写事物感到很陌生,无情可言,没有写作的冲动,尤其没有情感的冲动,自然难以下笔.写作前,教师应精心设计导入,唤起学生对所写事物的认知、情感,进而产生写作的冲动.为了写好《我的爸爸》这篇文章,我带来了爸爸的一张旧照,让学生仔细观察,这时学生一个个盯着照片,好奇地欣赏着,都在猜照片上的人是谁.这时,我播放音乐,眉飞色舞地告诉大家：“同学们,告诉你们一个秘密,照片上的人就是我的爸爸.”这时只听到学生不断地发出惊讶声.稍停片刻,我接着介绍：“同学们,我的爸爸是一个勤劳善良的劳动人民,却有着许多动人的传说……”这时台下鸦雀无声,学生屏息凝听,讲完后,一阵雷鸣般的掌声自发地响起.我有些感动,眼眶有些红润了.我自己都没有想到,这一设计竟会带来如此情感效应,接着我要求学生也回忆并说出爸爸留给你印象最深刻的一些事,只见学生托腮沉思,满面春风,继而畅所欲言,课堂气氛一下子就活跃起来了.这样的“动之以情”的导入,拔动了学生情感的心弦,激起了学生情感的涟漪,使之迸发出真实的情怀.
2.运用媒体力求新
随着现代科技的发展,多媒体走进了课堂,它有声有色,形象直观,以静致动.在作文教学中,使用多媒体再现生活情景,有助于吸引学生注意力,调动写作兴趣,在兴趣中促进学生投入观察.鲁迅先生说过：“静观静察,烂熟于心,然后凝神结想,一挥而就.”可见观察也很重要,因此在指导学生写课间活动时,我事先没有通知学生,在学生毫无防备情况下,摄下了学生课堂活动的几个“动感瞬间”,如：跳绳、打乒乓球、踢毽子、爬杆等,拍的时候有意捕捉学生活动时的细节,如动作、神情、语言以及围观者的种种表情.上课时,我先慢放画面,而后放大某个重要的特写镜头,并适时让画面定格,这样的慢放、放大特写、定格都是为了激趣,让学生趣味观察；再提出相应的问题,以便调动学生语言思维的积极性.这时,课堂上气氛热烈,学生四射,看完后再要求学生习作,很快,一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上.
3.体验生活力求新
叶圣陶先生说：“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.如果学生缺乏丰富多彩的生活,就会腹中空空,脑中空洞,无写作之本.” 因此,我们教师应该让学生走出课堂,走向生活,走向自然,进而感受生活、体验生活、认识生活.如：指导写秋景的文章,我带领学生走出了校园,置身于自然,学生心情荡漾,在秋景中漫步、畅游.他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶,饶有兴致地拾起、玩弄、细觉、想秋天的景和人,定会在学生心灵深处放飞,化为语言文字的也是真话、实话、心里话了.生活是作文之本,作文是生活之反映.因此,教师应引导学生走进生活,体味生活,写出真情实感的文章来.
4.实践活动力求新
实践活动是促进学生作文的源泉,又是孩子们生活成长的摇篮,更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露,迚而玩中实践,实践中体会,体会中感悟.冰心老人说：“专心地学习,痛快地玩.”因此,我认为实践活动不要给学生过多的束缚,让他们自由展露,驰骋思维,挥洒情感,真实行为,只要目的达到即可.如在指导学生写某个比赛的作文时,我在课堂上丽行拔河比赛,学生情绪高涨,个个大显身手,尽力拼博,一张张小脸憋得通红,难分胜负,周围同学挥舞手臂,呐喊助威.这情、这景、这活生生的画面正是生活的写照,正是写作的原材料.这时,实践活动也就成了一种写作需要、写作乐趣,一切有血有肉的文字便一跃眼前.
总之,关趣是促迚学生写作的原动力,是习作的支点.只有当学生对习作产生浓厚的关趣时,才会更加积枀主动、轻松愉悦地写作.
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