如何打造高效的小学数学概念新授课课堂,本文是小学数学相关毕业论文格式范文跟小学数学和概念和授课类论文范本.
小学数学论文参考文献：
大连市甘井子区周水子小学 ( 116000)
数学概念就像渔网中的纲,一个个概念穿起来,就形成了数学知识的网,学生掌握了这张网,就能在数学的海洋中收获知识、丰富自己,最终走向成功.而数学概念又十分抽象,对小学生来说一是枯燥,无法提起学习兴趣；二是抽象,不容易理解；三是社会实践少,难于掌握,更不易应用.如何让抽象枯燥的数学概念新授课课堂变得生动活泼,变得更有吸引力,变得更高效,是我“十一·五”和“十二·五”期间的研究课题,打造高效课堂也是我校开展乐学教育的重要组成部分.
小学数学的基础知识包括：概念、定律、法则、公式等,概念不仅是其中重要的组成部分,而且是学习其他数学知识的基础.概念就像数学海洋里的一颗颗珍珠,光彩夺目、价值连城,如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念,就有助于掌握基础知识,提高运算和解题技能.相反,如果一个学生概念不清,就无法掌握定律、法则和公式,更无法学好数学,这已经得到了无数实践的证明.如何让抽象的数学概念课堂动起来,让老师教的有成效,学生学的有兴趣呢？我认为,应该在学生已有经验的基础上,让学生动起来,体验知识的形成过程,让生硬的变得生动,让抽象的变得形象,让晦涩的变得有趣.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性【注释】.因此学生学习的过程不是被动吸收课本中现成的结论的过程,而应是生动活泼的、主动的富有个性的过程,让学生亲自参与亲自实践,经历知识产生的过程,让学生动起来,让课堂活起来,让课堂更有效率.
几年来,我们学校始终抓住“改变学生的学习方式…‘改变教师教的方式”,牵动教师对数学问题的研究,通过对教育理论的学习,专业人员的引领,教师们经历了用心、钻研、感悟、提炼的过程,为了打造高效、快乐的数学课程,教师们提出了“三给”“四乐”的教学理念,所谓“三给”,就是“把问的权利交给学生”,“把讲的机会让给学生”,“把做的过程放给学生”.“四乐”就是“情境激发之乐”、“自主探究之乐”、“体验成功之乐”、“师生和谐之乐”.对于数学概念新授课教学来说,在建构主义理论的指导下,积极探索和实践我校提出的“一问二动三实践”、“三给”、“四乐”,就能够打造生动活泼的小学数学概念新授课课堂,提高概念教学的效果,从而提高学生数学学习能力,提高学生数学成绩.
一、新授伊始,让学生问起来
俗话说“良好的开端是成功的一半”,激发学生的学习动机.启发学生的思维是一堂课的关键.爱因斯坦曾说过“提出问题往往比解决问题更重要”.在数学概念教学中尤其如此,面对陌生的概念,怎样让学生感兴趣,主动参与？我采用讲故事,让学生提问题的方式开始.例如,在教学《铅笔有多长》时,我就问孩子们“看到这支铅笔,你们都想知道什么？”生答：“这支铅笔有多长？”“这支铅笔的长度跟我们以前学的长度单位米和厘米有什么关系？…‘有没有新的长度单位也能表示这支铅笔的长度？”教学的孩子们的提问各式各样,但每一个提问都能荡出阵阵涟漪,把他们的提问归纳起来,就得出了本课的重点和难点,而每一个回答,又能激起其他同学思考,使整个课堂上的同学们思维活跃,大家都在思考着应该怎样解决这几个问题,同伴之间能够解决的,教师只需适当点拨,不能马上解决的,教师在激发学生思考的同时,要有耐心,给学生足够的时间,尽量把讲的机会让给学生,正如叶圣陶先生所说“教师教任何课程,讲都是为了达到用不着讲,教都是为了达到用不着教”.
二、在探究的过程中让学生动起来
在数学概念新授课课堂上改变过去过于强调接受教学,死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,主动获得新知识,变被动接受为主动学习,往往能够达到更好的概念教学效果.还是教学《铅笔有多长》一课时,为了弄清楚分米、厘米、毫米之间的关系,让学生通过观察自己的小尺,找到1CM等于 10MM,教师接着问：“为了测量的更精确,有时要用到比厘米还小的单位毫米,你能从小尺上找到一毫米的长度吗？”学生马上就能够找到,师接着问关于l毫米的知识,你都知道什么？看看你的直尺说给小组内的同学听.在小组合作学习中完成了本课的重点任务,最后让学生选择合适的长度单位测量黑板、橡皮、IC卡、书等的长度或高度,进一步通过动手操作加深了对毫米这一新知识的理解,充分体现了把“做”的过程放给学生.
三、重视教学实践应用,让学生享受学习的乐趣
《新小学数学教学大纲》明确指出“要重视从学生的生活实践经验和已有知识中学习数学和理解数学.”在小学数学教学中,教师一般都注重知识的传授,较少关注数学与实际生活的联系,因此,有许多孩子会觉得学习数学比较枯燥,教师不应让学生脱离生活,让学生真正感受到学习数学的价值,体会到数学学习之乐.特别是对于概念,要让学生感觉到有用,能够解决问题,这样他们才会感兴趣.例如,学习五年级下册《包装的学问》这一课时,学生们已经有了长方体,正方体的相关概念知识,综合运用这部分的知识解决实际问题是这一课的重点.课堂上,让学生们先从一包纸开始,分别动手研究两包纸,四包纸,八包纸等怎样包装最省材料,最后学生在动手操作中懂得了重合部分面积越大越省包装材料,学生们联想到超市里的一些物品的包装,更好地理解了表面积这一概念……看着孩子们一张张热情洋溢的脸,我知道,这节课,孩子们不仅收获了知识,也收获了成功的喜悦.
通过以上方式,我的数学概念新授课课堂形成了自己的风格和特色,那就是生动的课堂、快乐的学生、鲜活的知识、骄人的成绩.课堂气氛热烈、学生的参与积极性高、精气神足.概念教学的成功也带动了数学教学的成功,我班同学数学整体水平在学校一直名利前茅,让课堂动起来,让孩子们动起来,让我们为孩子们打造一个快乐的数学概念新授课课堂.
注释：
摘自何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》
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在小学数学概念教学中帮助学生积累数学活动经验的实践和
小学生思维的心理特征是以具体形象思维为主要形式,逐步向抽象思维过渡 他们对数学概念的形成与建构往往是基于大量的直观经验的基础之上的,没有足够的直观经验作基础,概念的建立是不完整的 所以在学生形成概念的.
论小学数学概念教学
摘 要 现在很多的小学生对数学的学习兴趣不高,其主要是学生对一些数学概念没有搞清楚 在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极为重要的 数学教学过程,就是“概念的教学&rdquo.
构建高效的小学数学课堂教学模式
小学数学老师要想为小学数学课堂营造出高效教学模式,就要不断探索创新自己的教学模式和教学思想 要知道只对小学生传授知识这一活动无法打造高效数学课堂教学模式,老师要传授学生学习和自主探究的方式,使学生形成.
打造高效的小学数学教学课堂策略
【摘要】 随着新课程改革的不断推进,在逐渐深入的素质教育理念的有力推动下,高效课堂这一概念逐渐为广大教师所熟知,构建高效课堂成为广大教师的一致追求的教学新目标 高效课堂,就是在课堂教学中能够顺利达成.