情感教育在小学英语教学中的运用,本文是有关英语教学毕业论文格式范文跟情感教育和小学英语教学和运用有关毕业论文格式范文.
英语教学论文参考文献：
陈治桔
（贵州省黔西南州义龙试验区顶效镇顶效小学562400）
在推进素质教育的今天,情感教育已受到越来越多的关注,在小学英语课堂运用情感教育,在教学过程实施情感课堂教学,营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法,激发学生情感兴趣；注重师生情感交流,形成和谐友爱关系.情感教育的运用,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率,促进了英语教学,对全面推进素质教育有着重要的作用.
一、激发兴趣,培养英语语感
兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向,表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.兴趣的普遍功能在于它可以使人满腔热情地从事各种实践活动、提高人们的工作效率,同时对丰富人的知识,开发人的智力有重要价值.创造轻松、愉快的学习气氛,提高他们学习英语的兴趣.学生的兴趣不仅能转化为学习的动力,而且能促进学生智能的发展.而现在大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味.这就需要教师进行合理的安排,尽可能地为他们创造条件和环境,使他们在英语的运用中得到乐趣.
二、适时表扬,激励情感.
“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝.所谓真诚就是发自内心、实事求是.一位真诚面对学生的教师,能和学生打成一片,与学生同欢乐、共甘苦,“亲其师而信其道”,他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜,有的言语甚至成了学生奋斗的动力.
教师对学生的赞扬,可以用于课堂中对学生的学习状况的评价,也可以在与学生谈话过程中进行.以集体的方式来实现通过赞扬进行暗示激励的方式是一种很奏效的方式.例如：在学生解决了一道难题后,我由衷地赞道“我为你这样勤于思考,乐于学习的学生感到自豪”.在学生作业很出色时,我会送上“你对待作业一丝不苟,老师为你感到骄傲”.……但这种方式不宜频繁使用,以免冲淡它产生的积极效果,但老师最好把评价的观点更多集中于学生的学习过程中.例如：学生在思考问题的过程中所表现出来的敏捷性和准确性及由此而体现出来的某些创造因素、互相表现以及语言技巧上的表现等多加赞赏,这样有利于培养团队精神和创新意识.
俗话说：“好言一句暖三冬.”但是除了语言之外,还有其他用以成功地传递信息的手段.教学中教师鼓励的眼神,欣赏的语气,脸上微笑的表情,抚摸的手势,热烈的掌声或者身体表现出来的某种善意特殊的姿态,同样可以发挥对学生的激励作用.因为这一切都在向学生表达一种信息,那就是“我爱你们,可爱的同学”.有了良好的情感交流作基石,课堂气氛定然是活跃的,师生均能从中获得快乐与成就感.
三、改变教法,关注情感.
（1）任务型教学法
任务型教学法实则是交际语言教学中的一种,它的基本教学原则与教学思想也就是交际语言教学的原则和思想.任务型教学（task-basedteaching）是强调教师在传授知识和技能时如何去设计自己的教学任务,使学生有目的地,带有挑战性地完成学习知识和生活学习的技能等一系列任务,而情感教学是强调学生在学习过程中的自主性、合作性的培养,最大限度地让学生在学习过程中获得愉快感、成就感.两者的共同点在于教学的主体都是学生,任务型教学重点探讨学生在学习过程中完成的任务类型、教师如何设计这类任务.情感教学探讨的是如何让学生在完成任务的过程中有一个良好的心态和愉快的情感体验.二者是过程与结果的关系,缺一不可.任何学科的教学都必须重视这两个方面的研究与探索,最终达到教学最有效的途径,让学生一方面愉快地、成功地完成学业,学到各个方面的技能.另一方面让学生在学习期间能身心健康地成长.如教学《Iamhungry》一课时,我购买了许多食品和饮料,上课时一一展示给学生,让他们了解这些物品的英语表达,然后做游戏,发给每个学生一张写有食品或饮料单词的标签,让他们贴在相应的实物上,再利用这些实物模拟购物场景（shopping）来进行“任务型教学”.等到下课时,这些物品也所剩无几,很多都在教学过程中作为奖品发给了学生,整节课学生个个兴高采烈,异常活跃,脸上洋溢着成功的喜悦.从学生脸上所表现出来的喜悦可以看出学生追求成功的,同时使学生学习英语的动机持续时间越来越长,从而取得长远的成就感！
（2）情境教学法
创设情境使课堂中的各种活动有了依托,使英语活动生活化,趣味化,真实化.创设情境可以使小学生身临其境,体验角色并通过在情景活动中的内心体验来感受英语提高自己的英语运用能力.马林斯基曾说过“如果没有语言情境,那就没有意义,也不能代表什么.因此话语也只有在情景语言中产生.”
（3）活动教学法
苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神生活的一部分,而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来.”英语是实践性、交际性很强的学科,我们要让学生在大量的实践活动中去感悟英语,运用英语.
例如《牛津小学英语》5BUnit6《APElesson》师带着孩子们到操场上用英语给他们上一节体育课.
通过活动,使学生获得英语学习的成就感,进一步提高他们学习英语的兴趣.
总之,在小学英语教学中运用情感教育,陶冶了学生的情操,激发了学生的学习动机,提高了学习的效率,在全面推进素质教育的今天,教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势,小学英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉,希望情感教育能得到更多人的重视,在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素,进而真正地全面推进素质教育.
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