高年级小学生数学作业抄袭的原因与策略,本文是关于小学生数学大学毕业论文范文与策略研究和抄袭和小学生方面论文写作参考范文.
小学生数学论文参考文献：
【摘 要】数学作业是数学课程的重要组成部分,是高年级小学生向老师反馈自己学习能力的重要途径.教师通过学生的数学作业掌握一段时期内学生的学习情况,以及学习中的问题,所以作业在小学高年级阶段发挥着不可或缺的作用.其中,抄袭数学作业的现象在小学年级阶段非常普遍,作为老师必须要找到其中的原因所在,制定策略研究,杜绝学生做数学作业抄袭的恶习.
【关键词】高年级；小学生；作业抄袭；研究策略
小学高年级阶段,数学作业抄袭的现象已经十分普遍了.不管是过去的教师上课讲学生课下练的模式,还是新课改下的数学高效课堂模式下,都不能彻底解决学生抄袭作业的问题.许多老师为此束手无策,放任自流.作为从事小学数学教育近十年的青年教师,我觉得高年级学生抄袭数学作业有主观因素,也有客观因素.既有因又有果,导致数学教学成效失衡.主观方面从在以下问题：
一、不注重文理学科的差异
数学课标指出,义务教育阶段数学学习总目标之一为体会数学知识之间,数学与其他学科之间,数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,怎么发现和提出数学问题的能力,分析和解决问题的能力.这一目标决定了数学课程的高度和学科素养.作为小学高年级的基础数学课更应该有自己的高度,应有区别于其他学科的教法、学法.众所周知,小学属于每个人的启蒙学习阶段,我们大量的学习集中在认识、描述这是什么,怎样自己描述它,形成了偏文的学习氛围.学生懒于思考,大量抄书,抄生字,抄词语,抄美文.在考试的时候也因为平时学习抄的好,考试成绩比较好.赞声连连.久而久之,在数学课堂中,学生也有了一起小组式集体做作业的模式,同桌或者关系好的三三两两一起做作业,慢慢的就演变成了一种变相的抄袭.影响了班级同学的学习习惯,进而影响学生成绩.
二、作业过程中不善于思考,成为一大弊病
新课标指出义务教育阶段学生数学学习的特点之一表示,激发学生学习兴趣,引发数学思考.由于知识结构的变化,难度怎家,数学课堂必要考虑时间增加,教师对上课时间分配不合理,学生自主思考时间短,一些学习能力差一点的学生无法在课堂上全部掌握本节课的难点.这种原因是学困生抄袭作业当中非常普遍.
在客观方面由于教师经验不足,对自己所教的对象不太清楚也是高年级小学生抄袭作业的重要原因.
1.“言传身教”教师自身的教学习惯.
看到这个标题的老师可能会有疑惑：我可从来都没有教育学生去抄袭数学作业,学生抄作业和我没有关系.小学老师是每个人启蒙教育的推动者,一举一动都影响着学生,小学阶段我们谈得最多的两个词可能就是“习惯”了,有了好的习惯保障,我们的学习才能越来越好.教师平时在对待学生的过程中,没有耐心,上课急于求成,下课辅导借词推脱,批改作业,只是画√,×,不看过程,写上批阅日期,没有感情评语.有时候老听见旁边的同事这样的话语：“作业还没有批完啊,我十分钟就搞定了”一味的追求速度.这样的实例不在少数,那这样的速度你有认真对待学生的作业吗？教师本身这样浮躁,学生又怎么会养成认真思考,独立完成作业的习惯呢,又怎么会没有抄袭数学做作业的习惯呢？好的习惯受益终生,坏的习惯难以根除.这也成为学生抄作业的一个客观原因.
2.教师布置作业不合理,学生作业负担过重.
小学高年级学生要面临小升初的升学考试,老师家长布置的作业都相对低年级多一点,语文要写,数学要算,英语要记,学生每天在校作业时间在2小时左右,家庭作业时间在1.5小时左右,一天下来作业压力不小.很多时候学生都默许在课间时间做作业,占用自己的活动时间.教师在布置作业量的时候都是一份测试卷,一个练习这样布置.对学生一刀切,这种作业模式下,学困生就开始用各种方式抄袭,拍照搜题.这种情况下的减负几乎没有意义,失去了作用.
三、基于小学高年级数学作业中的种种诟病,我结合自己农村小学高年级学生的情况谈谈自己的一些做法
1.提高学生对数学的兴趣,鼓励学生独立思考.
提高学生对数学的兴趣,首先要建立适合学生的高效课堂,学生主体,教师主导.预习5分钟,教师紧扣重难点设置问题,引导学生自己去探索知识,让他们畅所欲言.教师要亲和,做学生的良师益友.这样的模式学生就会觉得老师不在可怕,数学也不再遥远,渐渐地就会因为课堂气氛而爱上数学课,对数学有了兴趣.
2.对数学作业提出要求养成任何数学作业都写解答过程的习惯.
小学高年级学生抄袭数学作业很大一部分原因是因为懒,懒得动笔.数学作为一门基础学科,每一个计算题都有它的算理,学生可以把自己的做题过程搬到测试卷或课本练习题的旁边,无论选择还是填空任何题型.这样既锻炼了学生,杜绝偷懒.也能在出错的情况下很快发现自己错在哪里,一目了然.久而久之,那些之前抄袭作业的同学也会慢慢转变,渐渐步入正路轨道.
3.教师平时留作业要合理,有层次,作业时间追求高效科学.
教师留作业前首先要考虑学生的情况,有针对性的布置作业.对于学习成绩优秀的学生除了基础题之外还预留一些拓展题,而对于学困生要求他必须要做好基础题,必须自己完成,这样的作业兼顾优等生和学困生,让他们在作业中都有所收获,在每一次的作业中都要认真批注,杜绝干巴巴的√×,经常给予鼓励性的话,很好,这次不错,要加油,有进步,字写的很漂亮这样的鼓励性话语.让学生感受到老师并没有抛弃他们,而是默默地关注着他们.
结语
综上所述,实为笔者在近几年的小学数学课堂中积累的经验,随着手机和电脑等一些智能工具、现代教育技术的更新,高年级学生数学作业抄袭的成因会越来越多,希望广大一线教师能立足课堂,勤恳教书,坚持课后进行教学思考,相信高年级学生数学作业抄袭的习惯会得到有效的遏制.
【参考文献】
[1]小学数学课程标准,2017年新版
[2]陈玉辉.数学作业抄袭严重或的成因及转化办法学理论,2011年
归纳总结:上文是关于策略研究和抄袭和小学生方面的相关大学硕士和小学生数学本科毕业论文以及相关小学生数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学高年级数学作业多元化设计的策略
摘 要 目前,小学数学老师绝大多数仍采用老套的留作业模式重量不重质,单一的重复练习 随着社会不断的发展进步,孩子们的视野逐渐扩大,小学高年级的数学需要进行多元化设计,以保持孩子们对数学知识的渴望和热情.
激发小学生数学探究积极性的策略
小学作为学生接受基础教育的最初级阶段,毫不夸张地说,它几乎直接影响着学生中学的基础知识积累情况和学习知识的能力,甚至进入一所怎样的大学以及拥有怎样的未来 数学是学生一生中最实用和关键性的学科之一,小学.
小学数学作业合理设计探究
摘要对于小学教师来说,布置作业是一堂课或者一个阶段的教学任务完成后,必不可少的一环,它既是对阶段性学习效果的一种检测和巩固,也为之后的继续学习奠定基础,作为教师,我们得会布置作业,得讲求策略,我们布置.
小学高年级数学应用题解答能力的培养策略
摘 要小学阶段数学是基础性的教学科目,也是小学生学习的难点所在,尤其是高年级的额数学应用题更是加大了学生解题的难度 而以往的教学环境下,对应用题的教学注重题目答案的讲解,忽视了解答能力的培养,影响了学.