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口算是人们生活中必不可少的工具,是不借助于任何计算工具,直接通过思维算出结果的计算方式,它在小学教学中具有非常重要的地位,但在平常的教学中,有的人重视程度不够,认为太简单,只要学生能正确地计算出结果就可以了,就一放而过,不引起高度重视,这是不符合教育规律的.口算,是笔算的基础,是计算的一个组成部分,在日常生活中应用最广泛,适用性非常高.因此,加强口算能力的培养,是学好小学数学的基础,是当今社会必不可少的学习用具,是在新时代中国特色社会主义建设中有着举足轻重的作用.
口算也称心算,是凭记忆与思维而直接算出的结果.口算能力是计算能力中重要的组成部分,也是笔算、估算和简便计算等方面的基础,在日常生活、生产和科学研究中有着极其广泛的运用.故,它在小学数学教学中占有十分重要的地位.数学教学中如何有效地培养和提高学生的口算能力,使学生的口算正确、合理、迅速、灵活运用.下面结合教学实践等社团活动中,浅谈几点想法与做法,意在抛砖引玉.
1激发口算兴趣
布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”,要使学生愿算、乐算,首先要激发学生口算的兴趣.
1.1创设情境,激发兴趣.
在课堂教学中,为学生创设轻松、愉快、生动、活泼的学习氛围,使“静”的课堂“动”起来.通过创设活动情境,把孩子带进数学乐园.如课堂上组织学生来当营业员,根据铅笔、作业本、钢笔的数量、单价来口算总价；根据生活中市场上一些买菜的数量、单价,口算总价等.这样,教师通过喜闻乐见的生活琐事,让学生明白口算在日常生活中的重要性,从而使学生乐意算、抢着算.
1.2开展竞赛活动,调动学生情趣.增强好胜是小学生的心理特点,如开展的“抢答题”、“开火车”等比赛活动,增强学生的荣誉感,让学生体验口算的乐趣.这些活动有利于在课堂上不断激发学生的口算兴趣,提高学生的口算能力,从而可培养学生思维能力.还可借助每一周星期三下午的课外的社团活动—“兴趣小组”这一平台,开展班级和年级组的“口算大王”竞赛,让“口算大王”的预赛、复赛和决赛贯穿于整个学期当中.每一次的竞赛活动都能激发学生口算的内在动力,提高口算的积极性,达到以“赛”促“学”、以“赛”促“练”,从而提高学生的口算能力.
2培养口算能力与加强智力训练相结合
学生口算能力的发展与智力的发展是相互依成的.如果能正确、迅速、合理的口算,既是智力发展的结果,又是智力发展的条件.因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练相结合.
2.1培养学生对数字特点的观察能力.对数字特点的敏锐观察力,是在口算中将数进行分解、分组,从而达到简化运算的能力.学生口算速度上的差异,在很大程度上决定于他们观察数字特点的能力的差异.因此,在口算教学中专门设置培养对数字特点的观察能力的练习,这对于培养学生的口算能力是非常有利的.
2.2训练学生对算式进行恒等变形的技巧.在进行较复杂的口算时,为了提高口算的速度和正确性,就必须对算式进行恒等变形,化繁为简,化难为易,如：54×98+54×2等于54×100等于5400；98×48+96等于98×48+48×2等于100×48等于4800；
2.3提高瞬时记忆能力.从前面提到的几个例子容易看出,口算过程中常常会出现一些中间环节,它们只能保留在记忆中,不可能像笔算那样记录在纸上.因而,瞬时记忆对保证口算的顺利进行起着重要的作用.为了提高学生的瞬时记忆能力,教师可以有目的地设计一些专门的训练.例如形如5446+3554的多位数加法运算,口算时首先要审视一下哪几个数位上将出现进位,并将它们短暂地保留在记忆中,然后从高位到低位算出结果来.
2.4培养数字推理能力.注意培养学生的数字推理能力,是发展口算能力的有效途径之一.把创造性思维的发展放在口算训练的首位.在口算教学中,教师应当引导学生灵活地应用学过的法则和定律,突破习惯的运算方法的束缚,改造已知条件,谋求新的计算方法,把培养学生的创造思维能力放在口算教学的首位.例如：34×98+68这道题,有的学生由于联想到乘法分配律的逆用,把原式改为34×98+34×2,从而求得结果.这可以看作创造性思维的一例.
3重视口算练习
俗话说：“三日不做手生,三日不算口生”,要使学生持之以恒的进行口算训练,做到练而不厌,教师安排练习的形式是十分重要的,口算的练习形式可因时间的长短,课型而定,因人而异.常用的一些口算练习形式有：⑴视算练习,教师将口算题做成卡片、转盘、表格等形式,让学生看题目直接说出得数.这不仅有利于集中学生的注意力,也有利于调动学生口算的积极性；⑵写算练习,教师将教材上或另外印好的口算题交给学生,让全体学生边口算边把结果直接写出来,这种形式的口算有利于扩大练习面；⑶抢算练习,教师将口算题五题一组或十题一组,分别交给几个学生展示,让学生把一组题口算完,连续报出各题结果,便于培养学生的口算能力和记忆能力；⑷听算练习,教师指定一名学生口头叙述算式,其余学生听算式后口算得数,便于培养学生倾听的习惯,记忆和口算的能力.口算练习既要变换形式,激发练习兴趣,更要优化形式,提高练习实效.通过有效的口算训练提高学生的口算能力是小学生运算能力得以提升的一项重要任务.教学中可进行以下几种有效的口算训练：题组训练,让口算题组在训练中“增值”.数学知识延伸发展具有前后密切练习的特点,口算也不例外,复杂的口算都是建立在基本口算的基础上发展而来的.因此,在新旧口算认知的联系处进行口算题组训练,有助于学生理解口算算理,有效获得口算方法的迁移.?
总之,学生运算能力的高低,在一定程度上取决于口算能力的强弱.因此,在“自主学习,合作交流”新课程理念的教学实践中,教师要继承和发扬口算教学的优良传统,既要重视加强口算算理的教学,让学生会算,更要注重师生互动、共同参与,采用形式多样的训练方式,促进学生积极进行口算练习,提高学生的口算能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础.
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