三注重促学科核心素养落地,该文是关于学科论文怎么撰写跟素养和落地和学科类论文范文检索.
学科论文参考文献：
【关键词】道德与法治；核心素养；注重
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017191-0070-01
初中《道德与法治》新教材已经摆脱传统的说教面孔,从学生的视角出发,真正立足于学生成长的目标,从学生的心理品质、学习观念等角度对学生施加积极的引导.如何在《道德与法治》教学中建立以核心素养培养为主线的教学思路,并在此思路下引领教学呢？笔者以部编教材七年级下册“在品味情感中成长”的教学为例来阐述笔者的思考.
1.注重教学情境的创设.知识本身不是素养,知识只有在真实情境下进行问题解决形成能力,才是素养,所以我们的课堂教学应该追求真实情境下的问题探讨.“在品味情感中成长”一课的内容是面向初中学生普遍存在的共性心理而设计的.分析初中学生的心理现状,帮助学生了解情感产生及负面情感体验对人的影响,引导学生培养、传递正面情感体验,保持身心愉悦,逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感,是本课教学的重要目标.于是,教学时笔者首先设计第一个活动环节：情感在哪里？让学生到自己的生活中寻找自己的情感体验.课堂顿时热闹起来了,学生开始努力回想、积极讨论,师生一起分析这些发生在学生身上的具体实例.通过创设情境,学生回到曾经的情感体验场景中,这种基于学生日常生活的活动形式激起了学生内心深处的情感体验,有利于实现从书本知识向真实情境下问题解决的有效迁移.
2．注重具体事例的分析.教材是无数编写者智慧的结晶,但需要明确的是,囿于教材,僵硬地使用教材中的事例是不可取的,在遇到学生并不熟悉的事例时,要在不影响事例功能的作用下,到学生的生活中去寻找类似事例.在上述学生所举的例子中,得到大多数人认同的有：考试成绩不理想时心情不好,被老师、同学责怪、批评时心里难受.很显然,这样的认识是符合当下初中学生普遍心理的.教学时笔者设计第二个活动环节：负面情绪有意义吗？笔者和学生一起分析学生所举事例：甲同学代表班级参加年级辩论会,发挥失常,心里很难过.他决定扩展自己的阅读范围,加强辩论技能的学习,希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩.让学生思考：甲同学这样的感受有什么意义？怎样看待生活中的负面情绪.从而得出结论：生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好,但对于我们的成长也有意义.并在此基础上进一步引导学生归纳出创造正面情感的技巧和方法.
3．注重学习收获的演绎.书本上的知识转化为学生的知识．进一步转变为学生的行为,这就是核心素养的形成.这要求教师在教学时不要只注重知识的学习和掌握,更要让学生实现对学习收获的运用和演绎.以本节课的教学为例,就是要通过学习,让学生将自己在思考情绪中形成的认识,迁移到其他事例中去,从而形成一种指向生活的力量.因此教学时笔者让学生分享“我与老师、父母的真情故事”.这样一个基于真情实感的话题激起了学生内心深处的情感体验,特别是有学生在谈起父母、老师对他的关心时,那种感动油然而生.情感教学有时需要语言、需要教师的调动,有时更需要素材.在情感体验中,我们并不总是被动地接受外部环境的影响,也可以用自己的热情来影响环境.
（作者单位：江苏省如皋实验初中）
小结：上文是一篇关于对不知道怎么写素养和落地和学科论文范文课题研究的大学硕士、学科本科毕业论文学科论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
以深度教学引领学科核心素养精准落地
摘 要“一核四层四翼”高考评价体系以核心素养为指向,开启了新一轮课程改革 这次改革坚持各学科的核心素养立意,要求教师在教学实践中要善于构建新问题情景,通过深度教学引导学生解.
注重美术走进生活，提高学科核心素养
现今美术教学中仍存在着一些不适应素质教育的地方,忽略学科素养,过于强调学科本位,对美术专业知识与技能的教学内容占的比重大,而对学生已有的生活体验与美术的关系关注不够,难以激发学生创造性学习的兴趣 美术.
高中语文阅读教学中学科核心素养的渗透
摘 要高中语文阅读教学是学科核心素养培养与渗透的重要平台,要重视一是在阅读教学设计中将学科核心素养渗透结合起来,体现语文素养的重要价值；二是在阅读教学拓展中以学科核心素养来延伸文本广度与深度；三是在阅.
美术学科核心素养下的农村高中美术课堂教学
一、何谓美术学科核心素养“核心素养”的概念来自于教育部2014年正式印发的教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见,其中明确提出“教育部将组织研究提出.