高中数学高效课堂,该文是高效课堂方面硕士论文开题报告范文和高中数学和几点思考和课堂相关论文范文例文.
高效课堂论文参考文献：
京山县第五高级中学,湖北 京山 431899中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )05-0叭4-01
高中数学的教学主要是通过课堂传授来实现的,数学课堂的效率成为了老师和学生关注的焦点.如何利用课堂有限的时间做好知识点的传授和习题的训练,是每一个高中数学教师所必须面临的问题.我校自实行新课标以来,一直在各年级的不同层次的班级中搞试点,总结经验,积极地开展不同形式的自主高效课堂模式的摸索和探究.形成了自己独特的、相对完整的自主高效课堂的模式.自主高效课堂不仅提高了我校数学课堂的教学效率,也促使我校数学教师转变教学思路和教学方法,使得我校学生的数学思维和数学方法得到了全面的提升.
一、教师观念的转变是自主高效课堂模式的保障
原有的数学课堂由于条件的限制和教学思路的局限,对课堂的40分钟利用不足,课堂教学效率不高,导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容,而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨.课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替.为此,教师应转变原有的教学观念,充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给学生以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐默契,以实现课堂教学的优化.
二、理解“自主”和“高效”的意义
“自主”的含义就是发挥学生的主体作用、教师的主导作用.自主高效课堂模式突出了教学中的“学”的地位,由“教”的主动变“教’的辅助,由“学”的被动变“学”的主动.
我认为,自主高效课堂中的“自主”包括：(1）课前自主,(2)课上自主,（；,课后自主.
“课前自主”是指学生在教师的指导下,以教材为基础,结合校本教材——导学案完成本节学习内容的预习,总结并归纳出本节的重难点,并以小组为单位形成问题提交课堂讨论和探究. “课上自主”是指根据学生课前的预习情况,教师发挥主导作用,将学生的问题汇总起来,由全体学生和教师共同交流解决.这样的课堂才是互动的课堂,展示的课堂,突出了学生是学习的主体地位.
“课后自主”是指学生在完成课堂学习内容后的自主的巩固提高,是对知识的深入理解和熟练的应用的重要环节,是将知识消化吸收的关键的步骤.学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展.
“高效”是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展.教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展.只有充分的发挥学生的“自主”,结合教师的“主导”,高效的结果就自然出现了.
三、教学中的具体实施方法
第一,要建立合理的学习小组.为了更好地落实学习体验,建立学习小组是一个有效的方法,通过“以学促学”“以兵带兵”,提高教学效率.划分小组不仅要保证各小组学习能力均衡,更要注意学生性别、性格的合理调配.重点培训小组长,他们是小组的组织者、协调者.小组长作为学生中的一员,他们更了解学生的学习实际、生活实际,对班级的管理更有效.小组长的选拔可以先由教师任命,小组运行一段时间后可以自荐和推荐.
第二,要分配好任务.任务既有每堂课的教学任务,也有日常的管理任务.任务的分配要具体,要有布置,有落实,有检查,有评价,这一切最好由学生来统筹规划.任务越具体,针对性越强,学生学习的目的性就越明确,学生才能在课堂上对所学知识进行合作、探究,彼此交换对学习目标的理解,在辨析中形成各自对知识的认识和理解,从而构建相对完整的知识体系.
第三,教师要充分了解学情,因材施教,以学定教.充分发挥小组的竞争机制,激活学生的求知欲与攀比心、,利用学生的差异,“兵教后,兵练兵”,让每个学生“人人有事做,事事有人做,不同的人做不同的事,人人都做自己该做的事”.这样因人而异,量力而行,课堂自然和谐高效,体现出教学的层次性.
经过这样的改革实践以后,我们改变了以往的“满堂灌”的教学方式,解放了教师,发展了学生,真正做到了以学生为主体、教师为主导的教学方式,不单学生学的很轻松,教师的教学也很有效果.使学生学习数学的兴趣得到了极大的提高,学生的数学思维、方法得到相应的发展,这才是真正的教与学的“双赢”.
（责任编辑 全 玲）
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