如何提高小学生英语口语能力的策略,该文是关于英语口语方面论文范例和英语口语和策略研究和小学生方面专升本毕业论文范文.
英语口语论文参考文献：
【摘 要】在当前的小学教育阶段,英语作为一门必修学科,在素质教育体系中占据着重要位置.然而,大多教师在英语课堂上关注的只有英语的读、背、写,很少重视学生口语能力的培养.纵观六个年级,从低年级、中年级到高年级,教师在课堂上对学生的口语训练并没有予以充分重视,也没有一个系统的目标,学生口语能力的培养始终是个空白.教师应该利用教学艺术,激发学生的兴趣与爱好,使学生能积极主动地进行创造性学习,在各种训练中练习口语,提高学生的综合交际能力.
【关键词】小学英语；口语教学；问题；策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）06-0064-01
1 小学口语教学存在的主要问题
1.1 课堂教学手段单一,学生参与积极性不大很多英语教师简单再现教材内容,严格按照教材内容组织教学,没有发挥主观能动性,教学手段和教学方法单一,学生不愿意参与到教师的口语教学活动中,同时,教师也缺乏耐心,没有及时发现问题所在,导致学生的口语水平下降,直至产生一种恶性循环.1.2 学生缺乏语言学习环境,对新的语言学习不适应学生在学习英语之前,所掌握的语言是自己的母语,让学生学习一种新的语言,很多学生感到非常不适应,加上缺乏有效的语言环境,很多学生一开始还会有一点新鲜感,一旦新鲜感过了之后,好的学习习惯又没有养成时,他们就会开始排斥英语.
2 小学口语教学策略
2.1 增加学生的词汇量
英语语言学家威尔金斯曾经指出：“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物”.所以学生们要想提高自己的口语水平,要多增加自己的词汇量.首先,在教学过程中,老师可以采用灵活多样的教学方法,可以采用生动形象的简笔画,朗朗上口的chant,富有韵律的英文歌曲等,将一些生僻难读的单词教授给学生.在课堂用语上尽量使用一些常用的单词、短语并辅以肢体动作来坚持全英授课.其次,在作业的布置方面,老师可以在作业设置方面下功夫,除了常规的听读作业,还可以布置一些拓展性的作业,如：（1）做小老师,把今天在课堂上所学的词汇短语教给你的家人；（2）给家人说一个有趣的英语小故事；（3）跟读录音,纠正发音,每天15 分钟；（4）观看英语动画片或者配图的英语小故事,请家长专门准备一个记录本,记录孩子每天在家中的口语练习情况. 2.2 营造、愉悦的教学氛围
要想打开学生嘴上的“锁”,老师们首先得放下自身的架子,让学生们大胆地张嘴说英语.在教学过程中老师的眼中要有学生,坚持以“学生为中心”,这样学生才愿意回答老师的问题,愿意与其他同学交流.当今的新型教师不再仅仅是知识的传授者,他们更多的是学生学习的引导者和学生发展的促进者.新课程明确规定,教师必须尊重每一位学生的尊严和价值,尤其是对学习成绩不好,有缺点和过错的学生.另外,教师不能体罚学生,不大声训斥学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生,教师还要学会赞赏每一位学生.所以在课堂上教师应克服“教师本位”的权威心理,本着多鼓励,少批评的原则,以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生,努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的、愉悦的课堂氛围.
2.3 利用多媒体技术激发小学生学习口语的兴趣
兴趣是最好的老师,《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出,小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上,引导学生乐于用英语进行简单的交流,从而培养学生运用语言的能力.因此,小学英语教师可以在课堂上多播放一些生动、有趣的英语动画片,这类动画片在网上都可以在线直播,或者提前下载与教学内容相关的视频,拓展学生的英语词汇量,同时又能活跃课堂气氛.同时,小学英语教师上口语课时,尽量使用课件,丰富教学手段和教学用具,从视觉上吸引学生的兴趣,让他们积极参与到语言交流的活动中.
2.4 将游戏融入口语教学中,寓学于乐
游戏可以说是激发学生学习英语特别是提高英语口语的有效途径.小学英语教师在每次上课之前都可以让学生做一些小游戏,比如猜谜语、脑筋急转弯、单词接龙、角色扮演等,都能够提高学生大胆说英语的兴趣.教师在设计游戏的时候要注意游戏的可操作性、创新性,不能老是同一种游戏,要根据不同教学内容设计不同游戏,使学生在轻松的氛围下提高口语水平,养成正确的英语学习习惯.
2.5 努力创设英语语言环境,丰富口语教学资源
目前,很多小学英语教师都是用汉语来组织口语教学,学生缺乏英语学习的语言环境,很多学生回到家后更加没有英语学习的语言环境.此外,据笔者调查,大部分小学都没有英语角,这些老师认为,小学生的英语词汇量有限,不足以进行英语角活动.其实,如果教师在英语课堂上都用英语来组织教学,让学生多接触英语教学环境,学生完全可以在教师的指导下,开展一些简单的英语角活动.此外,教师也可以开展一些英语讲故事、英语演讲比赛等激发学生说英语的兴趣,提高学生的口语水平.英语教师使用的口语教学资源不应该局限于课本,教师完全可以根据本班学生的特点和所用课本的教学内容补充额外的教学内容,比如原声电影、动画片,或借鉴其他优秀的口语教材来组织口语教学活动,丰富学生的视野,提升他们口语学习的兴趣.
总之,在英语教学和英语实践活动中,建立起了的、开放的,以学生主体活动为主,师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的课堂教学结构.在教师的指导下,学生能把英语当作交际工具,用学到的知识自然地表达交流.探索出了英语实践活动的新形式,使之制度化、经常化.如：开设英语角,开展英语实践活动课,组织和英语有关的活动等.引导并鼓励学生“为用而学,在用中学,学以致用”,“撬开”了学生的“金口”,提高了学生的英语素质.学生的英语口语水平应该会有显著提高.
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摘 要小学语文口语交际能力是小学生相对薄弱的环节,且容易被老师和家长所忽略 现阶段我国的口语交际研究虽然理论成果比较丰富,但是缺少切实可行的具体方法 为了使教师的口语交际教学能更具吸引力 本文就如何提.
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摘要口语是衡量学生语言能力的重要标准之一,具有创造性特点,不同的教师在教学中对于口语教学的安排各有特点,所产生的效果也有所差别 合理的口语教学,能够在很大程度上激发学生学习兴趣,让学生认识到口语表达的.
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