巧妙追问让语文课堂精彩纷呈,该文是关于语文课堂方面毕业论文格式模板范文与精彩纷呈和课堂和巧妙类硕士学位毕业论文范文.
语文课堂论文参考文献：
张文生
陶行知先生曾说“智者问得巧,愚者问得笨”.语文课堂离不开有效的提问,更要巧妙追问,去刺激学生思维神经的兴奋点,积极调动学生课堂学习的兴趣.问题是撬动思维的杠杆,精彩的追问能引起学生的兴趣,激发学生的思维,引导学生走进文本,通过自己的思考在文字中找寻答案.
在钱梦龙、黄厚江、肖培东共上的《愚公移山》课堂里,钱老师巧妙追问,体现了他高超的课堂问题设计艺术,“愚公要移的是哪两座山？”“这两座山是怎样的山？”“有多少人参加移山？”钱老师用这类看似浅显的问题来追问,让学生很乐意地从文本中寻找答案.黄老师问“愚公有没有把山移掉？”有学生回答：“没有,是大力神移掉的.”黄老师继续追问：“大力神为什么要移山？”学生认为是愚公的精神打动了天帝.黄老师便以“帝感其诚”告诉学生要相信天帝的存在,在自己努力的同时,要有美好的期待,相信有人会来帮助我们的.肖老师让学生比较妻子的“如太行王屋何”和智叟的“其如土石何”不同说话语气,不同的情感态度,继续追问两句话句式上有何不同,学生马上发现了智叟的话中有个“其”字,加强了反问语气.这些巧妙追问,顿时让课堂气氛活跃起来了,学生思维相当活跃,学生抢着回答问题,甚至提出富有思想的问题,课堂的精彩立即呈现出来.
课堂上,老师巧妙追问,学生自主学习,交流互动,积极探讨问题,质疑解疑,大胆回答问题,大胆地提出自己的观点,同伴互助,互帮互学,学生的大脑处于高度的兴奋状态,思维发生碰撞,随着一个一个问题的提出,又一个一个问题的解决,顺利完成了教师设定的学习目标.这样的课堂效果能不高吗？郭思乐教授说过“什么是教学？如果你讲3 乘以5 等于15,这不叫教学；如果你问3 乘以5 等于多少？就有一点教学的味道了；如果你敢于说3 乘以5 等于14,那就是教学了.因为这时,犯困的学生不困了,走神的学生回来了,都和你争辩,3 个4 是12,再加3 怎么是14 呢？”一石激起千层浪,懂得教学艺术的老师善于提问,明知故问,一连串发问,让学生精神振奋,思维亢奋,注意力都在课堂上,这样的课堂当然高效.
近年,山东泰安实验学校课改很成功,课堂上教师有这么六句常用语：1.你（组）自己的思路是什么？理由是2.你（组）是怎样想出这一答案（方法）的？3.你（组）和他的答案相同吗？如果相同,请说说他的思路；如果不同,请说说你的想法.4.谁有补充？谁能纠正？这种说法有没有问题？5.谁有不同的思路？谁还有新的解答方案？6.这种方法行不行呢如果不行,假如从思考行不行呢？这六句话不就告诉老师要学会追问,从不同的角度、从不同的深度来提问吗？这也是融洽师生感情的润滑剂,缩短师生间的感情距离,营造和谐的教学氛围.泰安实验学校王昕老师讲授《伯牙绝琴》一文时让学生默读课文,小组合作解决问题：故事的主人公是谁？他们是什么身份？怎样相遇的？（生专注默读后小声讨论）.师：说到“高山流水”,我们自然想到“知音难觅”,问题：伯牙、子期如何相遇？又是如何成为知音的？（生用文中的句子回答,师提示用一个字概括他们的关系——善.生也用自己的理解给出多种对于“知音”的理解）.师：钟子期听懂的,仅仅是伯牙弹奏的优美的旋律吗？还有什么？揣摩伯牙、子期的心意,有情韵地再读相关的语句.王老师的课堂精彩就是用巧妙的追问搭建的,是“思维碰撞”最好的展示.
巧妙追问不等同于追击式提问,有老师上课时喜欢提问,对着某个学生连续发问,直到问得该生张口结舌,这种“追穷寇”式追问是故意刁难学生,使本来应是老师与全体同学的交流变成了老师与一个人的交流.而且,在这种“变形”的交流中,被问的同学紧张、尴尬,“丢人现眼”.而其他同学,看到老师没有转移提问对象的意思,便放松了自己,有的甚至放弃思考,成了看客.这类心中无学生的课堂教学肯定是不成功的.
课堂提问是启发学生积极思维的有效方法,设计的问题必须保持逻辑性、系统性,要注意深浅程度,既不能冒进,也不能保守.上课就是要调动学生思维,训练学生思维,打造其优秀的思维品质.课堂上提问要灵活多样,讲新课铺路的提问,可创设一些悬念,激发学生的求知欲,从一开始就抓住学生的注意力,为讲清新课内容铺平道路；为突出重点难点而有意创设的提问,通过提问启发学生独立思考,使他们自觉地接受、掌握课堂知识,教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识,不要直接应用,而应采取提问的方式,让学生回答,从而加强教学的系统性和巩固性；总结式的提问,一般在每节课的小结中进行,老师可以了解学生对所学知识掌握的程度,最后,还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题.
当今着力课堂教学改革,有一点是必须要做到的,就是大胆的把课堂交给学生,把占用学生的时间还给学生,不必担心学生这也不会那也不行.只要精心预设好问题,提出优质问题,组织好主题活动,实时进行有效的评价,放手让学生去思考,去解决问题.只要教师在课堂上巧妙追问,学生的思维被调动起来了,课堂活起来了,学生才能真正成为课堂的主人.
★作者单位：安徽滁州市南谯区教体局教研室.
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