小学数学复习课做法,本文是数学复习论文范文例文和小学数学和做法和复习课方面学术论文怎么写.
数学复习论文参考文献：
□南宁市奥园小学韦宇燕劳小莲
【关键词】小学数学复习课做法
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）01A-0111-02
复习课是小学数学教学中不可缺少的一种课型.复习课不仅能帮助学生梳理知识的脉络,还能达到查漏补缺、温故知新的效果.然而,在现实教学中,很多教师上复习课时不是搞题海战术, 让学生机械地练习巩固,就是搞填鸭式教学,恨不得把所有的知识都“灌”进学生的脑子里.“教师教、学生练”这样的复习课教学模式,不仅使师生疲惫,也使复习效率低下.
在上复习课前, 教师只有明确复习课的教学目标,把握好教学方向,才能有针对性地备好复习课.下面我们结合日常教学实践和听课反思, 就小学数学复习课谈几点看法.
一、导入时要创设一个良好的教学情境
数学课程标准指出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 创设生动有趣的情境”“创设情境,让学生在生动、具体的情境中学习数学”.从课标的内容可以看出, 不是只有新授课才需要一个好的情境导入,复习课同样也需要.常言道：“兴趣是最好的老师.”为了让复习课给学生带来多元化的感受, 激发学生的学习兴趣, 我们可以根据所要复习的知识点创设情境, 从而调动和激发学生的学习兴趣, 使天性活泼好动的小学生能集中注意力.一个好的情境导入可以是讲一个和本课有关的小故事, 可以是一场和本课有关的激烈的小竞赛, 可以是一个和本课有关的让学生好奇的小问题……
例如,在教学《除数是一位数的除法的整理和复习》时,在课堂的开始,我们先播放了教师暑假登黄山时拍摄的照片.当学生正欣赏得入迷时, 我们停止了放映, 问道：“看黄山的美景可不那么容易,有时要爬陡坡,有时要下急弯,而且累了也要坚持,你们敢吗？ ”学生异口同声地说道：“敢！”这时我们因势利导,给学生们设置了三个关卡———每个关卡都需要用本单元的知识去解决问题, 如果学生能顺利地解决这些问题, 就能看到一处美丽的风景.这样的设计不仅有效地激发了学生的学习兴趣,还在复习、练习中渗透了热爱祖国壮美河山的思想教育.
二、把课堂还给学生
苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要———总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.但如果不向这种需求提供养料, 即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道熄灭.”因此,在数学复习课中教师必须注重对知识的系统梳理, 培养学生归纳解题方法的习惯；注意联系生活,使学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题；要关注学生差异,突出学生的主体地位,把课堂还给学生,让学生成为真正的主人, 为他们的这种需求提供养料.“自己栽的花最香, 自己付出汗水收获的果实最可口,自己整理的知识记忆最深刻”,只有把学习的主动权交给学生, 学生才有可能在复习课上学得高效.当然,在学生无法独立思考时教师也要适当干预,如采用小组合作探究的方式, 或教师适时引导和点拨, 以此培养学生梳理知识的逻辑思维能力, 以及培养学生学会与人合作的意识.
例如,在教学《立体图形的体积的整理和复习》时,我们把整理立体图形的体积的任务交给了学生.学生们分成若干学习小组,有的小组整理出：正方体的体积等于a3；有的小组整理出：长方体的体积等于abh； 有的小组整理出： 圆柱体的体积等于πr2h；有的小组整理出：圆锥体的体积是等底等高的圆柱体的体积的1/3, 即圆锥体的体积等于1/3πr2h；有的小组发现正方体、长方体、圆柱的体积可以归为一类———柱体,它们的体积都可以通用一个公式：V等于sh；还有的同学提出疑问：圆锥体的体积是等底等高的圆柱体的体积的1/3,那么三棱锥的体积是不是等于等底面等高的三棱柱的体积的1/3？ 四棱锥的体积是不是等于等底面等高的四棱柱的体积的1/3？ 对于该组学生提出的疑问,我们提出让他们课后做实验进行验证.由此,学生的思维得到了彻底的解放, 由课内向课外延伸,敢于提问、敢于质疑的品质也得到了有效培养.
三、合理设计复习课的练习
相应的练习不仅能巩固知识、检验学生对知识的掌握情况, 还能让学生感受到数学来源于生活,又应用于生活.然而,有的教师以为练多了就能“生巧”,所以在复习课上就是一味地让学生做练习题.殊不知这样的题海战术让学生在单调乏味的练习中感到无比地疲倦, 从而导致复习课教学的效率低下.我们认为,在复习课中合理地设计练习的数量和梯度是很有必要的,且要注意“精”和“准”.我们认为对易错题、重点难点题进行多层次、多角度、有针对性地练习,既能让每一名学生在形式多样的练习中有所收获,又能让他们在有效的练习中获得成长.练习的梯度指练习的设置富有层次性,基础练习重保障,综合练习重应用,拓展练习重开拓, 满足各层次学生的学习需要,使每一名学生都能激发出求知的,以及收获学习成功的喜悦.
例如,在教学《轴对称图形的整理和复习》时,我们设置了如下三个层次的练习：
1.小游戏,同桌合作,一起摆出一个轴对称的造型.在学生们跃跃欲试之际,请学生上来摆,摆对的给予肯定,摆错的请再认真思考,然后纠正过来.
2.出示一组常见的汉字如：中、重、田、李、从、人、果、吕；一组英文：A、N、M、B、U、Z,请学生们找出具有轴对称特征的汉字和英文,并引导学生学会欣赏汉字的对称美,渗透爱国主义教育.
3. 以学校需要建西门为由发出征稿启事,请学生们设计一个具有轴对称特征的新校门.
这样的练习设置有趣而又多样,且不局限于课本, 把知识拓展到了实际生活中,让不同学习层次的学生能选择自己有能力解答的习题来做,从而获得学习成就感,同时还感受到数学知识在实际生活中处处都有、处处都用.
教无定法,贵在得法.在数学复习课的实际教学中,我们通过如上复习策略让学生真正学有所得、学有所长,从而达到了事半功倍的效果.由此可见,无论是在数学新授课,还是复习课,只要我们善于发现、善于思考、善于积累、善于总结,总能探究出一套适合自己和学生的教学方法.
（责编黎雪娟）
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小学数学新课的导入
导人是在教学新内容或活动开始时,教师引导学生进入学习的行为方式 恰当的导入能激发学生的学习兴趣,起着承上扁下的作用,能为新知识的获取作铺垫,架起新旧知识的桥梁,从而使学q 三门然地进入最佳的学习状态 .
数学复习课的教学模式
“复习课最难上”这是许多数学教师经常发出的感叹 上复习课,教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战；有的“爆炒冷饭”,让学生机械重复地练习,期末复.
如何上好小学数学练习课
心理学认为,一个正确认识的获得,总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复 反映在教学规律上,学生要获得知识和能力,也要一个多次反复的过程 练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应,是学生在心智技.
小学数学新课导入的问题与其策略
小学阶段,是学科目是教学体系中的核心科目之一,决定着学生逻辑思维能力是否能够得到强化,是否能够养成理性思考的习惯 而课堂导入环节则决定着学生能否迅速投入课堂 为了确保教学成果更加理想,必须要针对新课导.