数学日记对培养小学高段学生问题意识,该文是问题意识毕业论文范文与数学日记和段学生和意识相关毕业论文开题报告范文.
问题意识论文参考文献：
（贵州省望谟县实验小学贵州望谟552300）
【摘 要】在小学数学教学中培养学生的问题意识和创新精神已被当今教育界广泛关注.在数学教学中,引导学生发现问题、提出问题,并让学生自己去解决问题,意义重大.而在现实生活中,我们的学生问题意识严重缺失已是一个不争的事实.冷静的反思我们的课堂教学,大部分是以老师讲授为主,教师讲概念、讲例题、讲答案,一直讲到“学生没有问题走出教室”.因此,如何在小学数学教学中培养学生的问题意识,培养学生主动提问题的能力至关重要,它是培养创新能力的基础,也是每位教师都值得探讨的话题.
【关键词】数学日记；培养小学生；问题意识；研究
中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）05-0007-01
众所周知,现在我们数学课堂教学的重点之一就是培养学生的问题意识.但学生问题意识的培养并不是一朝一夕就可以做得到的,这是一个持续发展的课题,也需要我们老师来共同完成.这就需要我们老师来思考“在课堂教学中如何培养学生的问题意识,特别是高年级段的学生”.下面本人就这个问题根据自己教学实践经验来谈谈有关做法,望同行们批评指正.
一、数学课堂教学中存在的一些问题.
1.学生自身的问题.学生的问题意识薄弱,甚至有的学生根本就没有质疑的这种意识,就只是等老师问了我再答.记得有一篇对比中国学生与美国学生的文章是这样说的：中国的学生放学回家,关心孩子学习的父母总是会问“今天上课认真听课吗？老师的问题回答对了吗？”；而美国的家长不一样,美国的家长总是会问“今天上学提问题了吗？”这就是中国教育与美国教育的区别,也是美国出了那么多的诺贝尔天才而中国至今只有一人获奖的区别.因此,培养学生的问题意识,是小学数学课堂教学的一项重要任务.
2.老师的问题.有些老师的教学方法老套,教学理念远远跟不上课改的要求.在许多数学教学活动中,我们不难发现,老师问学生答的教学方法仍在盛行,因而使学生养成了等待老师向他们提问,向他们质疑的习惯,而且学生在回答问题时还要去力求遵循老师的提问意图和思路,这不仅不利于培养学生发现问题的兴趣,而且影响了学生的创新意识和创造力的培养.
3.个别学生缺少自信,不敢提问.小学生好奇心强,求知欲旺盛,对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”,但由于个别小学生的胆子比较小,知识面较窄,害怕答错、怕羞的心理又使他们不敢回答问题,更不会主动提出问题.所以在课堂上教师应营造宽松融洽的教学气氛,消除课堂上学生的紧张感、焦虑感,增强学生的自信心和意志力,建立、平等的师生关系,使学生敢于提问,也是当前我们需要解决的问题.
二、培养高年级段学生问题意识的一些方法.
在课堂教学活动中,培养学生的问题意识就是要让学生学会“质疑”.学生的“质疑”有利于激发学生学习的主观能动性,进而挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和分析、解决问题的能力.在课堂教学中,教师要高度重视对学生质疑能力的培养.
1．营造一种、宽松、和谐的课堂教学氛围.美国心理学家罗杰斯认为,一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最优表现和发展.课堂上,教师必须放下架子,充分尊重学生,鼓励学生不懂就问,营造一种、宽松、和谐的课堂教学氛围,让学生敢问,这是培养学生质疑能力的基础.
2．教给学生质疑的方法,规范语言表达.学生乐于思考,敢于质疑,但有的学生质疑的质量不高,从何疑起？怎样疑？学是核心,导是关键.学生要学会质疑,关键是要把握正确的思维角度,教师要教给学生质疑的方法,如：围绕课题质疑,如,看到这个课题,你想知道些什么？还可以在新课学习后,在老师进行小结时质疑,如,学习这节课的知识有什么不明白的地方,提出质疑；也可以在练习过程中针对“似懂非懂”处进行质疑等等.
3．适时点拨,适当存疑.课堂教学过程中的质疑,是学生个性的、有差异的多元探究活动,是学生对文本问题的发现、批判和修正.在教学中,通常还可采用设问、制造悬念、演示、游戏等方法让学生寻找出疑点,大胆质疑.
总之,只要我们在小学数学课程的教育教学过程中注重一些科学有效的方法运用并坚持要求学生写数学日记、数学错题反思,那么他们在数学课堂上的数学问题意识就会更强一些,当然出现的问题也会大幅度减少.这样一来,对我们的教育教学成绩的提升也会很有帮助.
参考文献
[1]郑菊萍,《反思性学习简论》；
[2]《数学课程标准》,北京师范大学出版社；
[3]《如何指导学生的学习反思》,汕头市教育信息网；
[4]《如何指导学生的学习反思》,汕头市教育信息网；
[5]熊川武,《论反思性教学》,华东师范大学出版社,2009 年版.
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