初中物理《走进分子世界》教学设计,该文是初中物理方面论文范文与初中物理和《走进分子世界》和教学设计有关学士学位论文范文.
初中物理论文参考文献：
朱翠华
（江苏省盐城市初级中学,江苏 盐城 224000）
教学目标：
1. 了解人类在认识物质结构过程中采用的科学方法.知道分子是保持物质化学性质的最小单元,对分子大小有一定的感性认识,会用图形、文字、语言描述分子模型.2. 知道显微镜在拓展人们的视觉范围、探测微观粒子方面的重要作用.3. 通过实验探究及生活中的现象,初步了解分子在做永不停息的运动,并能定性解释一些物理现象.4. 了解科学家是如何探索微观世界奥妙的,初步体会探究微观物质结构的模型方法.5. 了解纳米科学技术的初步内容,知道纳米材料的一些奇特性质及潜在的重要应用前景.
教学重难点：
1. 探索物理问题的方法之一假说.2. 分子及分子的大小、分子的运动.3. 分子间引力和斥力的变化.
教学过程：
一、导入环节
教师设问：1）我们生活中每天都可以看到各式各样的物体,大家有没有想过,这些物体是由什么内容构成的呢？2）我们无法用肉眼对于各种物体的内部结构进行观察,那么要怎样展开对于物体内部结构的研究呢？
学生展开思考讨论,并提出自己的各种猜想和理解.
设计意图：这个教学导入的环节从两个生活化背景的问题引出,透过这两个问题的提出,让学生首先对于物质构成问题有所思考,为后面的深入学习打下基础和铺垫.
二、教学活动
教学活动1：利用放大镜进行书写笔迹的观察.观察到的现象：书写留下来的笔迹是由很多不均匀、不连续的碳粒所构成.
基于观察的猜想：那些看上去连续的物质构成可能是由更为微小的颗粒构成.
教师提问：这些更为微小的颗粒又是有什么东西构成的呢？
教学活动2：在清水中融入高锰酸钾颗粒.
观察到的现象：高锰酸钾迅速融化,紫色在清水里蔓延开来,一段时间后整杯水呈均匀的紫色.基于观察的猜想：1）物质构成的基本颗粒可以运动；2）这些颗粒间可能存在缝隙.
教学活动3：将清水和酒精进行混合
观察到的现象：清水和酒精迅速混合,混合液的体积比混合前体积小基于观察的猜想：构成物质的基本颗粒间存在缝隙.
活动总结：上面的几个活动中我们一起探索了物质结构,并且在几个实验中感受与猜想了构成物质的微粒的特征.关于这些问题科学家早已有了非常深入地研究,他们对于微观世界的研究构建了三种模型：
模型一：物质普遍由微小粒子构成,微粒间仅仅靠在一起构成我们能够看到的连续体；模型二：物质普遍由微小粒子构成,而这些粒子间存在空隙；模型三：固体物质是有微小粒子构成,液体则是连成一片的状态,固体微粒可以进入到液体微粒中来.
教师总结：大家觉得上面的三个模型猜想哪一种更合理呢？从上面科学家提出的这些模型中我们可以看到,物质普遍由微小颗粒构成,而物质在划分的过程中,细分到一定程度后,其化学性质就无法再保持.那么,保持物质化学性质的最小微粒是什么呢？它就是我们今天要讲到的分子.
设计意图：透过三个学习活动来引导学生对于物质构成颗粒的认知,并且初步将颗粒运动的一些模式和规律传导给学生,并且帮助学生构建对于分子概念的基本认识.
三、知识引入
1. 分子定义：能保持物质化学性质的最小微粒.
特点：分子很小,物体中含有的分子数是非常多的分子很小,分子直径的数量级：10-10m,水分子直径约为4×10-10m.想象一下,如果让2500万个人手拉手站成一行将绕地球赤道一圈,而让2500万个水分子一个挨一个排成一行长度就只有1cm.1标准气压下1cm3的任何气体约有2.7×1019个分子,如果1s从容器中跑出1亿个,约9000年才能跑完.
2. 分子模型
1. 物质是由分子组成的；2. 分子在永不停息地做无规则运动；3. 分子间存在间隙.
知识总结：1）物质普遍有分子构成；2）分子处于永不停息的无规则运动状态；3）分子间存在一定间隙.
教师提问：我们用肉眼是无法看到物质内部及物质的构成的,那么我们可以用什么方式来了解物质的构成颗粒呢？现在我们可以看一组图片.这些都是光学显微镜下看到的动物细胞、植物细胞,大家可以清楚看到细胞间存有间隙,但是这些细胞是物质构成的基本微粒——分子吗？显然不是.那么,怎样才能看到分子呢？
随着现代科学技术的飞速发展,各种类型的显微镜为我们了解认识微观世界提供了很好的依托,也是科学家研究中搜集证据的重要工具.在科学家了解与研究物质构成基本微粒的过程中,超级电子显微镜被发明出来,这也是人类第一次借助看到分子的工具.
教学活动4：在一个装有红棕色二氧化碳气体的瓶口,倒放一个装有空气的集气瓶,两者瓶口相对,有隔板隔开.随后抽离隔板,大家观察会有怎样的现象产生？观察到的现象：气体慢慢进行混合,最后变成均匀的颜色.实验说明：分子之间有间隙,且分子处于不停的无规则运动状态中.
教学总结：
有了前面的导入和知识引入环节后,在给学生细致介绍分子的定义,引入分子模型后,学生接受起来会轻松很多.当学生有了对于分子概念的基本形成与构建后,再来将核心教学内容,即分子间存在间隙与分子永远处于无规则运动状态中,这两个核心内容进行教学强化.这样,关于分子世界认知的第一个教学课时的目标和任务便基本完成.
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